【关键词】 立体化写作 阅读立体化 训练立体化 评价立体化从本质上说，作文是作者生活情感的外露，是其生命力、创造力的文字的外化，而真实的个体生命之间存在着独特性和丰富性，因此，作为个性生命表现形式的作文本应是丰富多彩的、字里行间蕴涵着多元化生命气息的。传统的应试写作教学片面追求文以载道，限制了学生的心灵。我倡导“我手写我心”，这虽不是创见，却是一种呼唤，呼唤“魂兮归文”。作文立体化训练体系把写作课的内容宽泛化；它以引发学生兴趣为基本原则，运用各种方法最大限度地调动学生的学习积极性，让学生充分感受发现的愉悦，体会成功的快乐；它激发学生对写作的兴趣，让他们有内容写，有话说；它使绝大部分学生都能学有所得，获得不同程度的进步。
一、教师从改变思想开始，让学生爱写
教师要在观念上突破现行的作文评价体系。建立以培养学生的创造性思维能力、运用富有个性化的生动活泼的语言为目标的作文评价体系。
1. 给学生以最大的写作自由。写作的根本作用是思想情感的自然表达。给学生上课以自由，就是给学生以广阔的思想空间，激发他们的创造才能，提高他们的写作兴趣。我现在所教的两年班级中，一部分学生热衷于写作诗歌，我充分肯定了他们的热情与成果，并不失时机地对他们的阅读和创作提出了一定的要求，如诗歌语言的简洁性和形象性，意象的象征性，思维的跳跃性等。
2. 让学生学会“阅读”生活。学生不仅要有敏锐的观察力，更需要有一颗爱心。一个麻木、冷漠、没思想的人怎么能写好作文？作文实质就是做人。若面对身边的人和事始终有一种情怀、有一种探索的欲望，心中积累多了，写起作文就会左右逢源。
二、评价体系“立体化”
评价问题的重要性不言而喻，不解决好，写作教育改革创新发展必然会严重受挫。不少老师在平时作文教学的评价中也是缺乏深、准、新，流于浅、泛、旧、空。应该说，如果仍用统一化的所谓标准去“框”学生有独立见解、有思想、有迥异风格、有语言特色的作文，后果是可怕的。要使学生从循规蹈矩中解放出来，给他们广阔的发挥空间，这是作文教学改革的目标。
1.教师应培养学生的审美能力和评价水平。老师要起到示范作用。我们应当从“中心突出、内容充实、结构严谨、语言通顺”这些共性、泛泛而言的评价模式中走出来，鼓励学生作文有创意地表达，取材角度独到，写作手法多样，文体运用有创新，语言个性化等。教师对到个别领悟能力不强的学生应加强个别辅导。
2.建立“立体化”的学生评价系统。建立作文评改小组和优秀作文回馈系统。组建成功的作文评改小组可以达到事半功倍的作用。学生的互评起到“一石双鸟”甚至“一石多鸟”的功效，极大地提高了学生的作文兴趣和审美能力。优秀作文则采用公布和印刷的方式表扬和印发评议表格的方式交流。
3.鼓励学生向校外刊物投稿。在写作、评议、提高的反复的过程中，不要忘记鼓励你的学生积极地向校外的刊物投稿。因为发表本身就是对他的最大的肯定，对班级作文水平最大的肯定，对你的执教水平的最大肯定。学生在此过程中不但可以提高自己的写作水平，而且磨练了他坚持不懈的意志，还能最大限度地提高教师的威信。 免费论文下载中心 三、阅读体系“立体化”
课外阅读是语文学习中一个重要内容，它是课堂学习的延伸和拓展，也是提高语文教学效率的根本途径。“它山之石，可以攻玉”。善于写作者必善于借鉴他山之石，善于借鉴者必须要广泛阅读，背诵名句、佳作，在鉴赏中提高境界，超越前人。腹有诗书，下笔有神。教师在教学过程中引导学生阅读，规定背诵篇目，鼓励学生积累课内外有意义的作文素材。
1.着力培养阅读的兴趣和习惯。“兴趣是最好的老师”，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。在语文学习中，学生一旦有了阅读的兴趣，他们会把阅读看作是莫大的享受，他们会在阅读的过程中体会到无穷的乐趣，并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良性循环。
2.指导课外阅读的内容和方法。我们在改革课内阅读、提高教学效率的同时，每周拿出两节语文课用于开设“课外阅读课”。努力营造轻松、活跃的课堂氛围，引导学生自由交流阅读的感受和体验，鼓励学生采用多种形式，如读一读、背一背、画一画、唱一唱、说一说、演一演等，汇报自己的阅读成果，使课堂成为学生展示自我的舞台，使学生在体验成功的同时，进一步激发起热爱阅读的情感。
3.课外大量阅读，加强检查与评估。精心设计了家庭作业，适当增加课外阅读的作业。一方面，教师每天为学生提供一篇课外阅读材料，主要是一些与课文内容相关的、或是适应学生当前阅读水平的材料以及本班学生的优秀习作等等，并根据文章的特点精心设计练习，促进学生的阅读理解；另一方面，还要求学生利用课余时间广泛涉猎各类有益的读物，使学生在大量阅读的基础上，提高阅读能力。
四、训练体系“立体化”
夯实了基础之后，我们要进“立体化”的训练。这种训练在提高学生写作能力的同时，也提高了学生的学习兴趣。
1.训练目标的多阶梯逐级提升，即一项作文训练，要求分基础、提高、拓展等多阶段逐层提升；我们必须遵循 “多鼓励，少批评” 的原则，甚至是一个句子，一个词语，也应抓住机会表扬。我记得曾有一个基础不太好的学生，作文兴趣也不浓。有一次，她写到这么一个句子：“老鼠坐在猫头鹰的背上高高兴兴地飞回家了。”我非常高兴地表扬了她，说这个句子写得很有创意。她从此改变了对作文的看法，对语文的兴趣也完全改变了。
2.训练内容的多角度相互促进，即分不同的训练系列，比如多文体写作，阅读背诵系列，创新作文系列等。我的做法是，周记自由写作，记述心灵，丰富多彩；课外作文呕心沥血，力创新高；课堂作文查漏补缺，重点突破。
3.训练方法的多形式殊途同归，即听、说、读、写、改等各种形式，以调动主体参与，改学生被动为主动。
4.举办丰富多彩的群众性语文活动。我从本校、本班孩子们的实际出发，开发语文课程活动的资源，有计划地举办“专题小报”、“演讲会”、“故事大赛”、“创演话剧”、 “专题征文”、“美文朗诵”等活动。
参考文献
[1]黄孟轲.中学作文教例剖析与教案研制.
[2]刘 勰.文心雕龙.
[3]卢家楣.情感教学心理学.
[4]崔海燕.浅谈作文教学中的情感培养.
[5]卢晓箐.高一立体作文训练之策略研究和实践. 免费论文下载中心