提高中学生课外阅读质量的六种方法例说

在素质教育的大背景下，拓展中学生的课外阅读面，社会有要求，家长有共识，学生也有愿望。而在这种需求业已转化为一种现实的可能性的今天，如何通过教师的指导，来提高中学生的课外阅读质量呢?下面，我以《红楼梦》为例，谈谈自己指导学生课外长篇小说阅读时，教给他们的的六种方法。

一、品味主旨语段法

学生读长篇小说，最容易犯的毛病是只往小说的热闹处钻，而对作品中那些写景抒情议论和社会风情的描写语段则跳过不看，至于揭示全书主旨的地方，更是置之不理。这既不利于提升欣赏品位，又不利于总揽全篇。我认为教师指导学生读长篇小说，首先就是要改变他们这个坏毛病，让他们学着揣摩全书的关键语段。就《红楼梦》而言，起提纲挈领作用的，有开篇的绝句，有冷子兴演说宁国府，有《护官符》。下面我以开篇的那首绝句为例，谈谈揣摩之法。

“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味”[1]

《红楼梦》全书954360余字，洋洋万言，即是“满纸”。它既指篇幅，更指内容----论篇幅，是长篇巨制，形式应有尽有，诗词歌赋无所不容;论内容，文史经哲无所不包。全书写了你争我夺的荒唐纠葛，大厦将倾的荒唐故事，几百号的荒唐人物，这是“荒唐”。贾府内部，兄弟之间、婆媳之间、夫妇之间、妯娌之间、嫡庶之间，你争我夺。这实际上是皇室内讧的典型反映。封建统治阶级内部的大环境是“金满箱，银满箱，转眼乞丐人皆谤”，“因嫌纱帽小，致使锁枷扛”，“乱纷纷你方唱罢我登场”;贾府的三起三落，门子的发配升迁;赵姨娘的请人作祟，贾环的断灯伤玉;王熙凤的恃强凌弱，老妈妈们的忍气吞声;抄捡大观园的矛头所指，宝玉婚恋的亲密疏间，这些无一不是封建社会相互倾轧的写真。“一把”是一幕幕。一幕幕爱情悲剧，一幕幕人生悲剧，一幕幕社会悲剧，一幕幕心灵悲剧。“辛酸”是爱情的艰难，人生的辛苦，社会的隐恶，心灵的酸楚。“都”是世俗大众，是不理解作者的芸芸众生。“痴”是对个性解放追求的执着，对生命价值探求的专注，对社会变革揭示的深刻，对人生见解的独到。“谁”是对知音难觅的叹惋，对后代读者的希冀。“味”是人生意味，思想蕴涵，艺术真谛。

这样，教师在引导学生品味揭示全书主旨的关键语段的同时，让学生很快走进文本，走近作者的心灵深处，就收到了以简驭繁的功效。

二、形象群体排查法

长篇小说往往人物众多，或多或少总灌注了作者的情感，阅读时，读者细心揣摩，一一排查，有利于快速走近作者，走进文本。

《红楼梦》中，人物上千，而于女性，更是倾注深情。可以说，<红楼梦》是一个女性的大观园。我们在指导学生阅读这部巨著时，不能不引导学生对它所塑造的女性群体，一一排查，反复揣摩。远嫁的探春，寡居的李纨，出世的惜春，惨死的迎春，撞壁的司棋，跳井的金钏------千红一哭，万艳同悲。她们一个个是那么可爱，结局却是那么凄惨。这就叫做“将有价值的东西撕毁了给人看”。这些人物中，作者把更多的赞美给了用一生的眼泪来寻求自主爱情的黛玉，和“心比天高，身为下贱"的晴雯，而她们都是生有反骨的。



通过这样的排查，学生们便不难看出，这部巨著不仅仅是一曲末世的挽歌，更是一篇战斗的檄文，对领会作品的深刻思想，是不无裨益的。

三、矛盾冲突归纳法

一部优秀的长篇小说，总是在再现复杂的矛盾冲突的过程中，表现复杂的社会。因此，我们指导学生课外阅读长篇小说，就不能不告诉他们归纳作品的矛盾冲突。像《红楼梦》，除了宝黛爱情冲突之外，更有贾府的经济矛盾和四大家族之间乃至全社会的政治矛盾。要真正读懂它，这些都不可忽视。

1、入不敷出的经济矛盾

贾府穷奢极侈的糜烂生活，靠的是对农民的盘剥。以此来敷衍他们“架子不倒，内囊却空”的寄生生活。“一席小小的螃蟹宴，酒够庄稼人过一年。”贵妃省亲，秦可卿出殡，贾母过生日，花起银子像淌海水。

他们的穷奢极侈，导致了农民们贫困交加;他们的肆意挥霍，导致了农民们要饭逃荒。第五十三回写乌进孝来交租，就反映了这种矛盾。

2、后继无人的政治矛盾

贾府的新老统治者们饱暖有余，荒淫无度。是这种矛盾滋生的温床。荣府的掌门人贾赦，头发花白，妻妾成群，儿孙满堂，还想着娶贾母的贴身丫鬟鸳鸯;贾政，不通世务，缺少理家处世的才能，眼睁睁看着家运日益衰落，而无法挽回。宁国府的贾敬，炼丹学道，任子孙闹得鸡犬不宁。下一辈呢，贾珍贾链贾环惯会偷鸡摸狗，正经本事却一样也无;宝玉有才，可又“潦倒不通庶务，愚顽怕读文章”，在他们看来，他不过是个“于国于家无望”的“孽障”。再下一代，贾蓉，贾芹，则更无济世之德，理家之才。三代人，辈分从“文”到“玉”到“草”，从假斯文，假正经，到金玉宝贝，纨绔膏粱，到酒囊饭袋，草包一窝，后继无人，危机四伏。

中学生阅读课外长篇小说时，不太注意故事背后的东西。而成功的文学作品，故事情节往往只是载体，承载的是作者对世界对生活的感悟和认识。而教师点拨学生概括出这些故事背后的东西，就有可能让他们站在高处，把握作者的言外之意，味外之旨，拨开云雾见青天。

四、人物形象归纳比较法

传统的小说名著，都以塑造人物形象为中心。因此我们指导学生课外阅读长篇小说，就不能不引导他们归纳人物形象。 免费论文下载中心

着重描写人物的突出个性，是《红楼梦》人物描写最为成功的地方。像宝玉的尊重女性，黛玉的敏感，凤姐的歹毒，宝钗的沉稳，湘云的豪爽，作者都不遗余力，浓墨重彩的展开描写。

在比较中描写相类似的人物性格，突出各自的个性，是《红楼梦》人物描写又一成功之处。同样是温和柔顺，袭人奴性十足，死心塌地;紫鹃忠实厚道，亲切善良;平儿谦恭又略带威势;尤二姐谦卑而常常自责。同样是有反抗性，鸳鸯的反抗犹如火山，平素锋芒不露，一发则势不可挡;晴雯的反抗却如雷电，绝无遮掩，来去都快;黛玉的反抗就如玫瑰带刺，藏在思想的花下，美丽而又凄婉。同样是理家的威严，凤姐以威治家，是“粉面含春威‘尽’露”，当她大权在握时，一切掩饰通通褪去，歹毒的本性显露无遗，骨子里的冷酷和盘托出，她协助管理宁国府，打了人的板子又扣银子，就是以杀一儆百的杀手锏来显示她的铁面威严;探春以威治家，是“生当作人杰”的男儿理想的牛刀小试，威严中带着浓厚的政治色彩，第五十六回“贾探春兴利除弊”，可以说是市场经济学和人才管理学的结合运用-----当然，不管是凤姐之毒，还是探春之慧，都无法扭转贾府大厦将倾的颓势，在滚滚前行的历史车轮前，任何个人的努力，带来的都不过是一时的回光返照。

比较是一种重要的鉴赏方法。比较可以是对比，也可以是类比。对比可突出个性，类比则可见其精微。教会学生比较的读法，无疑是可以让他们终身受益的。

五、分析体会艺术手法

朱光潜先生认为，要培养纯正的文学趣味，则应该实现由对内容的关注，到形式的关注的转换。[2]而对形式的关注，涉及到许多方面，其中艺术表现手法是很重要的一个。我们在指导学生课外阅读长篇小说时，要激发学生对作品运用得最多的艺术表现手法进行深入分析，反复体会。

《红楼》所运用的艺术手法当然不可胜数。本人认为《红楼梦》中的比喻运用值得玩味。

1、以物喻人，取其神似。

《红楼梦》以“辣子”喻凤姐是“脸酸心硬”有名的泼辣劣货;“二木头”迎春，木然到“戳一针也不知‘啊哟’一声”;探春则是“又红又香无人不爱的，只是有刺扎手”;晴雯是块“爆炭”，那火热之情简直可以把冰煮沸，把人焚毁;尤氏是没嘴的葫芦，肚子里有点儿东西只顾往外倒;袭人是哈巴狗，跟定了主子，还不时的在屁股后面响铃铛;而黛玉是“美人灯儿”“生怕这气大了，吹倒了”再也扶不起来，那简直比“姣花照水”还要美，比“弱柳扶风”还要弱。

以上各例，不管是以植物喻人，或是以动物喻人，还是以用物喻人，都不是停留在事物的表面上，而是以事物的性质，用途或其特定效果来喻之。

如说宝玉喜欢缠人，就说“扭股儿糖似的粘在身上”是取其依赖纠缠之事态;说刘姥姥是“母蝗虫”则是取其俄食吞咽之情态;至于黛玉讥诮宝玉是“呆雁”又是凝神呆立之神态。

这些比喻，是不限于或不屑于把事物的形体，形状，声音甚至动态习性作喻点的。而是扩大到事物的事态上，以此为喻点，把喻体---事物的事态和本体---人的情态神态沟通起来。

再如莲花说柳家的，“晴雯姐姐要芦蒿，狗颠儿似的，亲自捧了去”。这里就不仅突出狗屁股颠动的形态，更是突出了它尾随人后屁顛屁颠之事态。以此来喻人的阿谀逢迎时的激动兴奋之神情，真是妙趣横生。

2、以物喻性，取其格似

“格”是人格，它是人物的身份，地位，性情，品格的综合反映。我们平常说的“丢格”，就是说丢掉了自己的身份，地位，不具备了作为一个独立人格的个人所应具有的高尚品格和健康情感。如写金桂“比花朵还轻巧”，看似花容月貌之常格，实际上是说她“外是花柳之姿，内秉风流之性”突出了她那自高自贵的性情。写尤二姐，就不以花喻其姿容，而以花喻其心地，是“花为肠肚，雪作肌肤”的人。写晴雯被逐，“就如同一盆才抽出嫩箭的兰花，送到猪窝里一般”。《芙蓉诔》对晴雯从外貌到内心处处设喻:“其为质也则金玉不足喻其贵其为性也则冰雪不足喻其洁，其为明也则星日不足喻其精，其为貌也则花月不足喻其色。”

《红楼梦》运用比喻，追求契合人物的性格特征，切合人物的身分地位，吻合人物的品性德行。也只有这样的比喻，才称得上是惟妙惟肖，尽善尽美，才能让读者易于接受，乐于接受，从而达到“入人也深，化人也速”的表达效果。

指导学生品赏《红楼梦》中的比喻是如此，品读该书的其他艺术表现手法也应如此;指导学生品读其他长篇小说更应是如此。

六、一分为二观照法

我们在指导学生课外阅读长篇小说时，既要引导他们钻进去，又要告诉他们跳出来，让他们对小说的精华糟粕，“竖起脊梁，撑开慧眼”[3]，一分为二，反复观照。

像《红楼梦》这样的名著，应该说，也不是没有瑕疵的，教师应该引导学生一分为二的分析。这样，才能既从名著中吸取精华，又能不被原著牵着走。举几例说说吧。

在曹雪芹笔下，贾宝玉与贾链贾蓉当然有区别，但还是渗透着贵族公子富贵闲人的情调。对他身上的脂粉气，曹雪芹流露出的欣赏眷恋的倾向，对当今的青少年是有负面影响的。比如，有的学生读了《红楼梦》，不去体察宝玉的叛逆精神，却垂涎于他为许多女性所娇宠所包围的寄生生活。

另外，像宝黛视恋爱为生命的一切的人物，当今早已失去了现实意义，而只能成为批判，分析的历史对象。而且，他们的叛逆，也并没有离开朱门绣户的贵族生活环境。特别是他们那无休止的互相试探，神经质的猜忌争吵，都带着强烈的时代病态。

还有，作品写贾府中的少男少女的早熟，也带有很大的夸张成分。对他们爱情的萌发，青春的芬芳，进行过分的宣泄和夸张，让人难以置信，从而有些失真。当然，早恋，是社会思想颓废，道德沦丧，精神危机的反映。但是，再怎么早恋，也不会恋到七八岁的年龄阶段上来。即是有些朦胧的恋情，也不会恋得如此深刻，如此细腻如此尽善尽美。如果我们的中学生，不分是非，不辨虚实，就以宝黛之恋为模式，乱恋一通，那就会泛滥成一种社会病态。

总之，文学作品作为一种历时的存在，总有其局限性。教师应当让学生知道这种局限，不被作品套牢，这就要求我们培养学生批判性的阅读意识。只有这样，才能让他们真正在课外阅读中提升人格。



一言以蔽之，课外文学作品的阅读，最忌讳的是走马观花，浮光掠影，囫囵吞枣，食而不化。指导学生养成良好的课外阅读的习惯，是我们教师指导学生进行课外阅读时最主要，也最艰巨的任务。

注:

[1]引自《红楼梦》(岳麓书社1999年11月新一版)，下文中引文未加注处均引自该书。

[2]意引自朱光潜《谈美书简》（上海文艺出版社1980年出版）

[3]转引自《中国古代文学批评史》(华中师范大学出版社1991年3月出版)所引清代薛雪的《一瓢诗话》 免费论文下载中心