高中生物课堂有效性的研究

　　　　高效课堂是指课堂效益追求最大化的课堂教学思想。在新形势下，作为一名教育工作者，高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。如何提高课堂教学效率，是我们必须面临的问题。现结合自己的教学实际，谈谈自己的几点感受。
　　　　一、建立平等和谐的师生关系
　　　　教学实践证明，教学过程中最主要、最活跃的因素是师生关系。师生关系意味着对话、参与、相互建构，是师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等、和谐的师生关系意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬和创造性的解放。所以学习过程是师生交往、共同发展的互动过程。
　　　　1、调整教与学的关系，实现“两个”和谐。
　　　　和谐是教学的指导思想，是一个动态的优化过程，是教学所追求的最高境界。对每一节课，都应追求一种和谐，达到自己的最高境界，并逐步形成自己的特色。主要抓两点：一是与各科之间目标的和谐；二是各科之间联系的和谐。注重相互迁移提高，促进各科和谐发展，促进学生基本素质的整体优化。
　　　　2、教师在教学过程中必须充满爱心。
　　　　爱是推动教育过程的力量之源，教师应该爱自己的每一个学生，在思想、学习、生活和学生身心等多方面关心学生，帮助学生，时时处处都为学生着想。让每一位学生都感受到教师的爱，而爱是相互的，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习生物。
　　　　二、构建有效的课堂设计模式
　　　　长期以来，许多教师忽视对课堂设计艺术技巧和模式进行研究和探讨，追求表面看似热闹的所谓生动，而实际上缺乏长期价值。有效的课堂设计是启发教学的一种形式，其目的是激发学生的求知欲，帮助学生深入理解教学内容。根据这一目的，教师在课堂构模时要注意以下几个方面：
　　　　1、设计内容要激发学习的兴趣和动机。
　　　　教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识和技能。因此，在课堂提问中，教师要尽量根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发他们的好奇心，引起他们强烈的兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来，从而充分发挥学习潜力，提高学习质量。
　　　　2、设计问题要面向不同层次的学生。
　　　　学生的智力、知识水平有高有低，接受能力、反应速度有快有慢，教师要按学生学习生物的不同程度分层设计问题。如：让比较聪明自信的学生回答稍难一些的问题，让缺乏自信、需要鼓励和帮助的学生回答稍容易的问题。这样，程度好的学生会对生物越来越感兴趣，认为还有很多知识要学习；程度相对滞后的学生会对生物的学习越来越有信心，更加努力地学习生物。提问学生时，教师要顾及学生面，不能每次都叫同样的学生，每次都提问前面的几个学生等等，要考虑到教室每一个角落的学生。同时要尽力避免提问有规律，如横向或纵向或从第一个或最后一个学生问起等。时间久了，学生掌握了规律，能猜出来下一个问题谁回答，这样剩下的学生就不认真听了。所以教师不仅要面向不同层次的学生，还要面对每一个学生，让全体学生都有机会积极参与课堂提问活动。
　　　　3、课堂设计要动态实施。
　　　　教学本质上是师生以教材为载体展开的对话，是师生之间交往的过程，学生会不断产生新的学习需要，课堂上会出现各种现象和问题。因此在教学实施过程中，不能机械地执行既定方案，而是在预先设计的教学方案的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜随时调整教学策略和环节，动态地实施教学设计。
动态地实施教学设计的过程，不可能完全按照既定的教学方案进行，应该辨证地理解“预设与生成”的统一关系。既要改变过去那种只有预设、完全封闭、一切尽在教师掌握之中的现象，又要避免不适当地、漫无边际地生成对课程目标达成和课堂教学质量的提高造成的影响，使动态生成成为生物学新课程教学中丰富有生命力的亮点。因此教师必须具有敏锐的洞察力，及时把握学生思维和感受的波动，发现学生学习过程中出现的问题和存在的障碍，善于抓住并灵活处理具有生成价值的问题，根据学生的需要灵活地选择教学策略，修订教学设计的相关内容，采取富有针对性的措施，帮助学生进行学习。这就体现了教师的创造性，不墨守教学设计的陈规，创造性地生成教学内容。 教师在实施教学设计的时候，应以学生的发展为本，突出学生在课堂上的主动性、探究性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格。在特定的课堂环境中，根据师生、生生互动的情况，根据学生认知的、情感的需要，因势利导地组织学生参加适合的自主创新的学习活动。 免费论文下载中心 　　 4、有效设计要达到以下功效。
　　　　第一，教师可以获得教与学的反馈，了解学生各方面知识的掌握程度，并反思自己的教学目的、教学手段和方法；第二，激发学生学习的积极性，引导学生的思路，活跃课堂气氛，集中学生的注意力，使教学事半功倍；第三，在一定程度上培养学生的语言交际能力。
　　　　三、形成多元化的课堂训练方式
　　　　活化训练手段，提高参与意识。 练习是学生理解知识、形成技能、培养能力的基本途径。
　　　　首先，在精选训练题方面要做到三个有利于：
　　　　一是有利于知识的巩固及知识结构的形成；二是有利于形成综合运用知识的技能；三是有利于创新意识和创新思维能力的培养。其次在“激活”上下功夫，采用艺术性手段，把单调的课堂练习变得活泼多样，让学生在愉快活动的气氛中巩固和运用新知识，大大激发了学生的参与意识、竞争意识、自主意识，提高了课堂教学效率。
　　　　其次，要讲究课堂训练的编排策略：
　　　　（1）练习的设计要突出重点、难点。要循序渐进，根据新课内容安排单项练习，加深对新知识的理解；抓住重点、难点、关键点，安排集中练习，启发学生发现掌握规律；针对易错易混的内容，有意铺设岔道，提高判断能力，全面而完整地理解掌握新知。
　　　　（2）练习题的设计要注意智力的开发和能力的培养，可以一题多变，以培养学生举一反三的能力。
　　　　（3）练习题的配备要注意因材施教，防止一刀切，特别要设计一些对不同层次的学生都有不同要求的练习题。
　　　　（4）练习题的编排可以以一组题或几组题的形式，按基本题→变式型→应用型→综合型，分层次进行训练；练习的方式要新颖多变，以不断激励学生练习的积极性。如按学习过程设计的练习结构：准备性练习→形成性练习→巩固性练习；按学习内容设计的练习结构：形成性练习→修正性练习→概括性练习→巩固性练习→发展性练习。按学习反馈设计的练习结构：对比练习、判断练习等针对性练习→强化练习。
　　　　四、有效反馈评价机制
　　　　每个问题回答完毕和整个提问结束后，教师应针对学生的回答进行评价、总结。需要提出的是，教师对所提问题要预先估计到学生的各种回答。对于学生回答完全正确的问题，教师要热情地毫不含糊地给予充分肯定，使学生充分享受到成就感。对于学生回答不完全正确的问题，教师在指出其错误时应注意不要伤害学生的自尊心。这时，可由教师自己说出正确答案，也可让其他学生继续回答。总之，评价学生所回答的问题时，教师要充分尊重学生的劳动。我们坚持以学生是否参与、是否独立观察、是否动脑思考、是否动手操作、是否动口表述、是否发现问题、质疑问难、是否有想象创造、标新立异来评价教学实效，在教学中努力探索学法指导的精髓。总结成功的学法指导经验是我们进步的基础。我相信，通过大家的不断努力，相互借鉴、共享成果、积极实践，课堂效率定有大的提高，学生会更全面地发展，教师的专业素养也会不断提高。 免费论文下载中心