关键词：英语 课堂教学 口语训练 方法与途径
英语作为一种交流工具，在当今国际社会的交流中起着十分重要的作用。现代社会经济的发展对外语的要求是全方位的，不仅仅是能够看懂原文资料。在语言不同的人们之间，就必须具备听说的能力，不具备这种能力，就无法进行交际与交流活动。要达到新课标要求，把英语课上成名副其实的英语实践课，转变以教师为中心的传统课堂模式，就必须加强听说能力的培养，使学生从被动的信息接受者转为积极的投入者。
本文结合我自己多年的英语教学体验，就“如何在课堂教学中进行有效的口语训练”作简要阐述。
一、营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的口语训练环境
目前，我国中学生的英语学习环境主要是在学校学习，其听、说英语的环境很有限，听、说的机会基本上是教师的课堂英语。在这种环境下，课堂口语训练显得尤为重要。
首先，教师要营造良好的课堂氛围，使每个学生都敢于说、乐于说。轻松和谐的课堂气氛能消除学生的焦虑畏难情绪，使他们处于最佳的学习状态，因此，教师在课堂教学中的教态非常重要。教师亲切、明快的教态以及富有感染力的教学能激发学生愉快的情感，使他们乐于参与到课堂活动中。
其次，教师应尽量用英语组织教学，多用英语表达，对学生进行言语熏陶。学生会在循序渐进中养成用英语思维的习惯，这对英语口语的提高是非常重要的。
另外，教师要保护学生的课堂参与积极性，多鼓励学生。当他们的口语表达有困难时，教师要多鼓励他们，多用鼓励、期待的目光，并适时地给他们帮助。
二、注重差异，培养学生养成主动用英语交际的习惯
实践证明，学生对英语学习的成就感和价值认同感是产生学习动力的真正源泉。可在英语课堂教学实践中，我们发现一部分学生不但课后不习惯说英语，有的甚至在课堂上也不愿意开口。他们有的是因为怕出错而紧张，有的是因为词汇量不足而不敢用英语来表达自己，还有的则是因为经常被老师忽视，而没有机会说英语。总之他们这些学生宁可把自己当听众，也不参与课堂活动，他们习以为常，甚至借此躲避课堂训练。对这样的学生，教师一方面要多鼓励、训练他们，另一方面则要努力改进自己的教学方法。如在课堂上尽量选择他们想读、想听、想看、想谈的内容，采用各抒己见、角色扮演、看图说画、做游戏等训练他们“说”，并在各个活动中进行具体指导。如；教师在课堂上尽量用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生；教师不但以一个导演的身份出现，也以一个演员的角色出现，给学生演示和示范；给学生足够的时间准备他们所说的内容，让学生准备好谈话计划；让英语表达能力强的学生带动表达能力差的学生。这在客观上能缩小口语活动的范围，减轻学生的心理压力，以使他们大胆地开口说英语。另外，教师还应尽可能将一些难度较低的任务交给那些不敢大胆开口的学生去做，并为他们顺利完成任务创造条件，帮助他们树立自信心和成功感，让他们在享受“成功”快乐的同时，把胜利的喜悦转化为积极进取的动力。
三、选择灵活多样的口语训练方法，创设活跃自然的训练氛围
1、坚持让学生用英语做值日生汇报。为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力，教师可以利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告。
刚开始，值日报告内容可以只限于出勤、天气、日期之类的事，随着词汇量的扩大、知识的增多，学生除了完成日常的报告内容外，可适当紧扣教材并与其同步进行。教师也可以有意识地设计一些承前启后的相关内容进行活动，自然而然地引出新的教学内容。
2、Free talk。在自由对话时间，学生可就当天所学的知识自编一个小对话。新课程标准下的教材编排每节课都会有一个小任务，即任务型的教与学。运用每日英语的形式完成这一任务，或对话练习，或口头报告调查结果等，都不失为一个练习口语的好形式。
3、师生对话。在这一环节，学生可以就任何学习、生活上的问题提出疑问，请老师解答，这是连接师生感情的桥梁。通过这一形式，既可以练习学生的口头表达能力，还可以拉近师生之间的距离，使学生在理解和被理解中增强学习英语口语的信心和决心。
4、开心一刻。新课程标准下的教材，每个单元都有一个环节“Just for fun”，这个环节设计了幽默风趣的对话及诙谐怪诞的漫画，目的是让学生在一周的紧张学习之后轻松一笑。教师可以让学生模仿此类对话和漫画，甚至可以用“Just for fun——”中的一些句型对同学开些善意的玩笑，这样的表演能够便于学生相互交流和团结合作。
5、做教师的“好助手”。在课堂上，教师可以让学生领读课文、对话、单词，让他们充当“老师”角色。这样做既能培养学生的学习兴趣，又能给学生提供口语训练的机会。 转贴于 免费论文下载中心 6、学唱优美动听的英文歌曲。针对中学生的年龄特点，教师可以选择一些词句简单、内容生动、形式活泼的英文歌曲，寓教于乐，以歌促学，从而收到良好的效果。如教八（上）Unit 2“What’s the matter”第一课时中人体各部分名称的单词前，教师可以先播放Head shoulders knees and toes 这首歌，让学生跟着唱。这不仅可以提高学生的兴趣、活跃课堂气氛，也可以让学生感知这节课的内容，并且学生还可以轻松地记住单词、词组或句型，在唱的过程中培养语感。
7、采用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣。教师要充分利用录音机、实物投影机、VCD光盘等多媒体设备进行英语教学。这样学生不但能听到原汁原味的英语，而且能看到真实的英语交际场景环境，甚至可以参与到交际中去；既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生运用英语的能力。
8、开展辩论赛。教师可以根据教学内容和学生的实际水平，选择语感适当的topic，让学生分正反两方进行辩论。如在教学八（下）Unit 5“If you go to the party， you’ll have a great time.”的第3课时时，在听力2a、2b中听到成为a Lion的益处和弊处后，教师可设置情境：“If you are Michael，will you join the Lions？”学生一方认为应当加入the Lions，另一方则认为不应当加入the Lions，两方展开辩论。由于辩题与学生生活密切联系，且辩论的任何一方都想获胜，他们一定会非常感兴趣，因此，他们会充分调动其思维积极性，挖掘听力中的有用信息，并补充自己的想法和观点，各抒己见。这就达到了提高口语水平的目的。
当然，培养学生口语能力的课堂教学形式和途径还有很多，关键是教师要选择好适应本课时、针对不同层次的学生的课堂教学形式和途径。课堂教学是一门艺术，在素质教育呼唤已久、课程改革力度不断加大的今天，教师要尽力减轻学生的学习负担，充分利用课堂45分钟，让学生在轻松、愉悦的学习过程中体验英语学习的成功与快乐。学生口语能力的培养是一个循序渐进、不断积累的过程，它需要教师努力提高自身素质，如口语水平、语言文化修养、驾驭课堂的能力、情感教育的能力等。只有教师注重自身素质的培养，努力改进和完善教育方法，才能改变学生的“哑巴英语”状态，为现代社会培养出有用的人才。
参考文献
1、《中小学外语教学》。
2、石磊敏.《中学英语口语教学探索》.上海教育出版社。
3、《英语课程标准教师读本》.华中师范大学出版社。 免费论文下载中心