关于培养学生语文阅读习惯的初探

　　　　习惯是人经过一定时间形成的不易改变的风尚、倾向或言行。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”伴随着语文教学改革不断深入，学生的阅读能力也越来越受到广大师生的重视，因此，阅读教学在语文教学中的地位举足轻重。为了改变当前阅读教学费时低效的境况，语文教师在整个阅读教学中必须牢固树立“以学生为主体”的教学理念，努力培养学生养成良好的语文阅读习惯，从而提高语文阅读教学效率。那么，我们应该怎样培养学生养成良好的语文阅读习惯呢？笔者认为，可从以下几个方面着手：
　　　　一、培养学生认真预习课文
　　　　学生预习是教师讲授的前提，学习每篇课文，我们都应要求学生课前先预习。对于七年级学生而言，许多学生根本不知道预习是怎么回事，语文教师要提出明确具体的要求，教给学生预习的方法，以促使学生自觉、认真地预习课文。
　　　　首先，列出预习提纲。在预习课文前，我们可以从文中的字、词、语法、修辞等基础知识以及对课文的整体感知、结构层次、人物分析等方面进行设计，列出具体的预习提纲，这样就能够有的放矢地让学生阅读课文。此外，为了收到良好的预习效果，我们还可经常设置些课前思考题，让学生有针对性地预习。这样，在教学中就加快了学生感知课文内容的进程，缩短了教学时间，提高了语文教学效率。
　　　　其次，教给预习方法。在预习过程中，我们可指导学生用“圈点勾画”的方法阅读课文。阅读时，文中哪些地方需要圈点勾画呢？它包括关键字词、重点句、中心句、妙言警句、结构特点和写作思路等。同时，教师要引导学生作好批注，如在重点句下用“＿”标出，精彩句用“～～”标出， 不明白处或异议处用“？”标明。当然，也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；还可以归纳写出段落章节的要点及夹上纸条作上记号等。通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。
　　　　再次，明确预习要求。一是自觉认真预习。二是勤用工具书。如何使用工具书呢？可以按照“记、查、联、选、表”五步进行。三是学会做预习笔记。预习前，我们应让学生明确做预习笔记的内容：1、下节课老师要讲的问题有哪些；2、新知识与旧知识有哪些联系；3、有哪些重点问题；4、有哪些疑难问题等。学生明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。
　　　　二、培养学生选择阅读方法
　　　　阅读的方法丰富多样，不同体裁的文章应采用不同的阅读方法。在阅读课文时，我们应指导学生根据不同文体和阅读需要来选择恰当的阅读方法。阅读方法有默读、朗读，有序读、跳读，有精读、略读和研读，有学习性阅读和欣赏性阅读等。根据阅读时声音的大小，可分为朗读和默读。根据阅读时细密和简约的情况，阅读可分为精读和略读。略读时，教师要特别注意训练学生的速度，让学生养成速读的习惯，力争做到“一目十行”。速读亦即快速阅读，是指能从读物中迅速提取有用信息的阅读方法。它不仅要求时间上的快速，而且还重视读的质量。 转贴于 免费论文下载中心 　　 三、培养学生敢于质疑问难
　　　　明人陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”在阅读过程中，我们应指导学生精心阅读课文，要求学生努力做到眼到、口到、心到，鼓励学生积极展开思维，对阅读的内容（包括构思、选材、立意、遣词造句、描写等方面）进行品评，大胆地提出疑难问题，并及时请教老师或同学，使在阅读中的疑问得以解决，从而真正地领悟课文。当然，我们要允许学生提出与作品相反的观点和意见。如学习《第一千个球》一文，学完全文后，我启发学生：“作者为什么将两个看起来无关的片段放在一起呢？”这是一个探究性问题，我积极引导学生展开讨论。全班学生各抒己见，收获颇丰。因此，只要我们鼓励学生敢于质疑、善于质疑，我想学生的阅读能力会有一个质的飞跃。
　　　　四、培养学生勤做读书笔记
　　　　阅读过程的本质就是获取信息，阅读质量的高低取决于捕捉信息的能力。做阅读笔记就是捕捉信息、积累材料的直接体现。老舍先生说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨，你也记下来。因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这样的积累，就写不丰富。”因此，我们要指导学生学会做读书笔记，勤做读书笔记，以巩固阅读的效果。在课堂上，要指导学生勤做笔记，记住重难点，遇有疑难问题，及时向同学或老师请教。平时，要求学生备好便于携带的小笔记本或小卡片，遇到好的内容、词汇、名言警句、精彩片段都可以记录在笔记本或小卡片上。特别是偶遇灵感来临，要立即动笔，不能迟疑。同时，教师要指导学生在摘抄佳词妙句后反复揣摩、吟诵、领悟，或对原文中的某些观点加以分析和发挥，对原文提出批评和意见，或把原文的内容、观点和其他同类的文章从不同角度加以比较和分析，写出自己的体会和看法。这样，学生便能加深对作品内容及艺术风格等方面感性或理性的认识。对读书笔记的整理，可让学生分门别类，如时间篇、青春篇、立志篇、文学佳作欣赏篇等。这样日积月累、持之以恒，可有效地提高学生的阅读水平和写作能力。
　　　　总之，语文教学要把阅读教学放在重要位置，逐步培养学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，不断提高语文阅读的效率和水平，最终达到使学生“学会学习”的目的。 转贴于 免费论文下载中心