关于体育教学对学生主体地位的再认识

　　　　传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期训练、改造受教育者的活动。这种施加影响、改造受教育者的过程，实际上是教师单一主体观的影响过程，这种传统的体育教育观念往往只注重教师的主体作用，而忽视了受教育者的主体地位。在实施素质教育的今天，这个问题成了严重阻碍当前新课程改革的绊脚石。笔者近年来在课改实践中根据《课程标准》提出的“要以学生发展为中心，重视学生主体地位”的要求，对如何在体育教学中实现学生的主体地位做了一些尝试。
　　　　一、对学生主体地位的认识　　
　　　　1、学生是具有独立自主性的主体
　　　　学生在体育教学中的一切活动不能由别人代替，教师在教学中要让学生学会独立思考、自主练习，而不是告诉学生该做什么、怎么做，要使学生能在教学中感觉到必须对所学的内容做出选择和判断。如：在快速跑教学中，针对教学重点与难点，我在课堂中设置了几个问题：a、在快速跑中是摆臂快好，还是摆臂大好？b、是不是尽量快和大幅度摆臂就一定跑得快？学生对问题进行讨论、探究后，根据自己的想法再投入课堂学习，结果课后学生的反映很好。学生主体地位一旦得以实现，学生掌握技能的热情便会得到充分的调动。
　　　　2、学生是具有主观能动性的主体
　　　　在教学中如果学生能主动配合教学，积极参与教学过程，会使得课堂教学更有实效性。所以，体育教师若能让教学过程成为“教师启发诱导——学生积极参与学习和自我教育”的过程，那么，学生便会在体育教学中“真正享受自由”。
　　　　3、学生是具有创造性的主体
　　　　创造性的产生在于思维的活跃性，而学生思维的活跃有赖于学生身心的积极参与，这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。所以教师应做到：在教学中要善待学生的质疑，鼓励学生的求异思维；要培养学生的批判精神，教育他们不要轻信盲从。如，在准备活动的教学中，可以让学生创编游戏和徒手操，教师只要讲清创编的原则及注意事项即可，内容不必限制，并给予引导和指导，这有助于学生思维能力和创造性的发展。
　　　　4、学生是具有发展性的主体
　　　　学生的可塑性很强，他们有自我发展和自我完善的内在要求，他们从失败到成功有一个过程，教师要帮助他们正确认识学习过程中的障碍和挫折，以便使学生主体不断完善。所以，我们要认识到：学生是身心各方面尚未成熟的主体，需要通过教学来促进完善；学生在技能的掌握和兴趣的形成等方面具有潜能或多方向性；学生在练习中难免会遇到困难和挫折，教师要引导他们正确面对和克服。

　　　　二、在教学中实现学生主体地位的实践
　　　　1、教师转变观念，唤醒学生的主体意识
　　　　不少教师在思想上认同“学生是主体”，但一到课堂上就不由自主地讲个不停，不论什么教材都领着练个不停。笔者认为，要解决认识与实践脱离的问题，要真正落实学生的主体地位，就应从根本上转变观念、改变教法，做到：（1）备课时心中有学生；（2）在课堂上眼中有学生。要创设情境使学生感到积极参与的价值，同时让学生分享教学的决策权，让学生参与教学重点、难点的确定。这样既有利于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又有利于唤醒学生的主体意识。 免费论文下载中心 　　 2、选择性是实现学生主体地位的具体体现
　　　　在实践中我们发现，让学生参与教学内容、教学方法等方面的选择，然后根据学生选择的内容和要求引导学生探究科学的教法与学法，对提高学生的学习效果十分有效。这种做法有利于提高课堂的教学质量，使得教学更具有针对性、可行性；有利于改变学生被动学习的局面，也是引导学生由主动学习到学会学习的有效措施。此外，选择性还体现在要给学生留出必要的时间和空间。
　　　　3、生动活泼的教学氛围是实现学生主体地位的必要条件
　　　　在过去的体育课堂里，往往是控制过死、严肃有余，师生关系不和谐，教师处于中心地位，学生处于服从地位。这种课堂氛围严重地压抑了学生的个性发展。新课程特别强调学生主体地位的体现，关注学生在课堂上是否其乐融融、对学习是否积极、学习信心是否增强等。
　　　　实践告诉我们，可以从以下几个方面的来努力营造良好的教学氛围：（1）建立平等、和谐的师生关系，把教师的角色定位于学生发展的合作者、鼓励者和引导者；（2）充分发扬教学民主；（3）教师要善于调控学生情绪，并能用自己的积极情绪感染学生；（4）要创设条件和契机让学生独立自主思考、决策。
　　　　4、“让学生体验学习过程”是实现学生主体地位的有效教学方法
　　　　“让学生体验学习过程”是指在教师的引导和组织下，让学生在学习中自主地去认同学习内容、体验学习过程、领悟学习知识的教学方法，这是一个“认同→体验→领悟”的过程。“让学生体验学习过程”能让学生获得积极的情感体验，使学生的情感、态度与学习活动形成有机联系，在这种学习过程中学生能更好地体会到学习的意义，培养学习自主性。学生在体验的过程中，能更深刻地了解自己是怎样想的、为什么要这样想，甚至还会悟出不同方法的优缺点，这有利于知识技能的内化，并促进学生认识能力的发展；另一方面也开阔了学生的视野，培养了思维的灵活性与创造性。
　　　　三、正确处理教师主导与学生主体的关系
　　　　当前，虽然对如何发挥学生主体作用的模式研究较多，如“主动性体育教学模式”、“自主学练教学模式”等，但在我们一线的教学中对处理“主导与主体”的关系仍存在着两种极端：一种是仍没有真正理解和实现学生在教学中的主体地位，教师主导得过多，满堂灌的现象还大量存在；另一种是放任自流，为了实现学生的主体地位，为了满足学生的“快乐”，而完全不要教师主导了。实践证明，这两种极端都是我们要反对和摒弃的，我们认为要在重视教师主导作用的同时，还应注重学生主体作用的发挥。
　　　　重视学生的主体地位也并不排斥教师在教学中的指导作用，教师在教学中仍需要进行示范和讲解，仍需要指导学生纠正错误动作，但教师不能过分强调自己的指导作用，不要过多地花时间进行示范和讲解，应该给学生留有尽可能多的自主时间，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快。 免费论文下载中心