浅议古典诗歌的教学方法

论文代写网： 　　 古典诗歌是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧和审美的光辉，沉淀了作者对生命的感悟，对于滋润学生心灵、陶冶学生情操、培养学生的人文素养起着极其重要的作用。正如李元洛先生所说：“美人之光，可以养目；智者之诗，可以养心。”但由于古典诗歌距离学生时代久远，与学生的生活、经历相差很大，学生对此比较陌生，加上传统教学，一些教师采用“字字解释、句句翻译”八字真经教学法，大大破坏了诗歌的美，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味、毫无生机，因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。因此要调动学生学习古典诗歌的积极性，在“熟读精思”的基础上，教师要采取一些行之有效的方法，使教师教得很活、学生学得有味。下面我结合教学实践就古典诗歌的教学方法谈几点看法：
　　　　一、激发兴趣法
　　　　兴趣是最好的老师，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学时我们可通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。
　　　　在教李清照《醉花阴》这首词时，为了让学生了解李清照的为人，并对这首词发生兴趣，我首先向学生介绍了李清照和他丈夫赵明诚打赌的故事：李清照写了这首《醉花阴》，寄给他的丈夫赵明诚，赵明诚觉得词写得太好了，自己写得不如妻子。但他不甘心，于是废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首写得最好。朋友欣赏了半天，说道：“只有莫道不销魂三句绝佳。”学生听了这个故事都发出会心的微笑，不禁对这首词产生了兴趣和期待，从而大大提高了学生学习的主动性，课堂效果显著增强。但是提高学生兴趣只是课堂教学的第一步，关键是授之以渔，教给学生学习古典诗歌的方法。
　　　　二、情境教学法
　　　　古典诗歌的语言美、音乐美、画面美、意境美所构建的特殊的艺术境界在语文教学的课堂上完全可以运用现代多媒体技术的光、电、声音再现诗歌所营造的情境。如果教师能够把握住诗词的特点，合理运用教学手段，可以增强教学的直观性，启发学生联想，加强记忆，提高学生的审美能力，极大地激发学生的学习兴趣，有效提高教学效果。
　　　　声音是再造古典诗词美的一个重要元素，诗词的美感首先来自音律，包括节奏与韵律。音乐性是诗词与生俱来的品行，诗词中语音有规律的停顿形成了节奏，其声、韵按一定的规律组合而成的韵律，回环往复，一唱三叹。因此，在古典诗词的教学中，充满激情的范读，可以使学生把握字词、体会情感，产生身临其境的感觉。
诗词之轻松、欢快、沉滞、急促、昂扬、舒缓等节奏与韵律随诗人情绪起伏、波动变化，是一种富有生命力的节奏。如果采用课文朗读录音带再配上恰当的音乐，定会创造一个良好的意境。如白居易的《琵琶行》采用录音带配乐朗诵，会使诗歌的音乐韵律美锦上添花。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语……”激情的朗诵配上琵琶婉转的曲调，渲染了课堂的艺术氛围。对琵琶女的高招技艺，兼用各种生动的比喻，以形摹声，调动了学生的想象力与视觉、听力，感人至深。 免费论文下载中心 　　 三、深入内心法
　　　　比如在教《饮酒》这首诗时，我先向学生介绍陶渊明在当时社会的身份和他的官场故事，接着我提出问题：“古代士人的理想是‘达则兼济天下，穷则独善其身’，是什么原因让陶渊明毅然决然地放弃官场，要回到田园中去自食其力呢？”学生在此情此景之下再次朗读诗歌，他们在诗歌中找到了“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”的句子，懂得了是悠闲宁静的田园生活和黑暗的官场之间形成了强烈对比，而且诗人有不肯为五斗米折腰的傲骨，使他放弃了优越但没有自由的官场生活，宁愿在饮酒和赏菊中“独善其身”。顺水推舟，学生就能把酒和菊理解为诗人宁静志远的内心的外化。通过这种深入内心法，有利于学生更准确把握诗歌的主旨。
　　　　四、类比迁移法
　　　　1.同类比较。在教毛泽东的《沁园春·雪》这首词时，我把他的另外一首词《沁园春·长沙》拿来让学生进行对比分析，通过讨论，学生了解了这两首词的一些共同点：一是写法基本上相同，都是上阕写景、下阕抒情。写景的时候，都有一个领起的关键字：一个是“望”，一个是“看”。二是思想内容也差不多，都体现了毛泽东的广阔胸襟和伟大抱负。三是风格上也相似，两首词都是豪放的。通过这样的比较教学，学生对诗歌的认识并不是一个个孤零零的个体，这样以点串线、由线到面，学生就可以总结出一些带有规律性的东西来。
　　　　2.异类比较。在教苏东坡的《江城子·密州出猎》这首词时，我把他的另外一首《江城子·十年生死两茫茫》拿出来进行对比教学。通过引导、分析，学生很快就比较出两首词的不同点：一是内容上不同，第一首词抒发的是报国之志，第二首则是悼妻之作；二是写法上不同，第一首通过打猎场面的描绘以及典故的引用来表达作者希望得到朝庭重用的思想，而第二首则是通过景物的渲染、想像的设置来表达自己对亡妻思念之情的；三是风格上不同，前一首豪迈雄壮、意气风发，后一首缠绵悱恻、荡气回肠。通过这样的对比教学不仅让学生熟悉了这两首诗词，对苏东坡这个人有一个全面的认识，更重要的是对中国古典诗词的写法有了一个全面的了解。
　　　　总之，我们在中国古典诗歌教学上既要继承前人好的传统的教学方法，同时又要将一些灵活、实用的方法吸收过来，争取在每一堂课上都有不同的表现，让课堂充满生机，让古典诗歌焕发青春活力。 免费论文下载中心