怎样指导学生习作

论文网： 　　　　在习作教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识、形成能力”，只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使习作课堂变得生动、轻松起来。因此我们就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。德国教育家第斯多惠也曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生对什么最感兴趣？那就是玩，一提到玩，孩子们最高兴。就像我利用课余时间所上的家教课一样，只要我在课堂中加入了一些有意义的游戏，小学生一定很积极，课堂效果也不错，因为玩意味着无拘无束、自由自在。玩是孩子们的天性，他们玩起来也不厌其烦、乐此不疲。再加上玩的方式又多种多样，光游戏就好多种，更甭说一些文体活动了。玩够了，把玩的经过和感受写下来，这不就是最真实的作文吗？
　　　　一、生活是写作的源头
　　　　叶圣陶先生也曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，方会成什么文字。”习作教学必须把丰富多彩的生活、灿烂多姿的大自然作为学生作文的“活水源头”。
　　　　1．走进自然。所谓走进自然就是指让学生走进大自然进行观察，并对其“观察”进行讨论。如在教学写景的作文时，可将学生带到附近的广场、公园或田野，让他们亲自观察，在观察过程中边看边说，互相补充。当然，学生观察的过程也不能放任自流、走马观花，而应当有组织、有重点，将学生分成几个大组，每组推选其中一人当导游，向大家介绍眼前的景物，互相补充或提问。这样既可加深对所观察景物的印象，又可给大家一个身临其境、全面观察、互相学习、合作探究的机会，真正实现学生之间的合作与互动。
　　　　2．深入社会。对于小学生可每月安排活动主题，例如在三月份让学生走进社会寻找雷锋的影子、五月份寻找劳动小标兵、六月份寻找快乐的童年、十月份享受国庆的欢乐等等，然后让学生把看到的、听到的以及自己的感受用文字表达出来。例如：“环境保护”是当前的热门话题，可以组织学生就环境问题进行调查，如保护的途径、作为小学生我们可以怎样去保护我们身边的环境等，从而找到题材，找到灵感，写出最真最好的文章。
　　　　小学语文习作大纲提出：“要求能把自己的见闻、感受和想法写出来。”这就克服了为习作而教习作的学科本位弊端，构建了向生活开放的模式，给学生的表达创造了更为广阔的空间，使学生的个性得以更充分的张扬，使习作更贴近学生的生活，让学生绘童心、叙童乐，让习作进入学生的生活。有了生活的感受、生活的灵感，那么习作便水到渠成了。
　　　　二、积累习作素材
　　　　观念决定思路，思路决定出路。学习是小学生的主要任务，更是一种自主实践活动。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”要想成为“巧妇”就必须有“米”。小学生习作也一样，要想写出好的作文，头脑中就必须有素材。
　　　　那么如何去积累素材呢？我觉得可以从以下几个方面进行考虑： 转贴于 免费论文下载中心 　　　　1．让学生多读。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就应让学生多读。学生除了读课本外，还应多读课外的文章。课本上的文章自然要求读熟，课外书也应要求学生认真仔细地读，读懂主要内容。“要想马儿跑，得给马儿喂草。”因此，可以要求学生每天读一篇文章，摘录好词佳句，在今后的习作中就可充分利用这些句子或者模仿这些句子，以便写出更优美的文字。
　　　　2．让学生多记。古人曾为我们留下了宝贵的文化遗产：凝练含蓄的成语寓言，千古流芳的诗文词句，富有哲理的名人名言……这么多好词佳句名篇，这么多优质“大米”，我们还有什么理由做不出香喷喷的饭来？因而我们可以充分利用这一优点，在班中开展有关该方面的活动。如掀起“读千古美文，塑美好人格”的活动，专门设立一个日积月累本，鼓励学生每天熟记一个成语、每天背诵一首古诗、每周会讲一个寓言故事。厚积才能薄发，每次习作，要鼓励学生用上自己积累的优美词句，并且指导恰当运用，看谁用的优美词句多，及时给予鼓励表扬。我相信，学生记得多了，用的次数多了，也就会运用自如了。
　　　　3．让学生多练。“冰冻三尺非一日之寒。”单靠每学期书本上的八次习作，是不能提高学生的写作成绩的，必须激励学生进行更多的练笔，每周都写，甚至每天都写，并且适当指导，简要讲评。这样，对学生提高习作有很大的帮助。如在每天的家庭作业中，可以不时穿插日记，或学完一篇课文谈谈感想，或仿写一篇文章等等。只要学生写了，我们就应认真看，对感受深的或优美的地方画上红线，表示肯定，适当写出鼓励性的评语，并且每天拿到班上读，和其他学生共同分享；课前几分钟进行口头作文，用几个词语说一段话，说一精彩片断，或用一段话描述某件事、某个人、某个场面等等。经此不懈地努力，学生增强了自信，激发了阅读兴趣，同时也提高了习作水平。
　　　　三、让学生在交流中学会修改
　　　　修改是训练学生习作能力的重要一环。俗话说得好， “文不厌改”，越改越好。要让学生成为修改的主人，而不是让学生被动地修改。引导学生在初稿形成后，首先要让学生自改。要求学生自读习作，修改文章中的错字、病句以及不当、不通顺的词句，养成修改习惯。
　　　　所谓与同学交流中学会修改就是指学生自改后，让同桌或自己的好朋友，或与自己写相同类型作文的同学进行交换阅读欣赏，在欣赏中要求学生相互勾下认为优美或让人感动的语句，同时勾出认为有问题的语句做修改。欣赏修改完后相互交流，着重交流怎样修改的和修改原因。这样学生既体验到了习作的快乐，又提高了鉴赏能力和修改方法。 免费论文下载中心