关于语文回归本色

　　　　课改以来，语文课堂呈现出“大语文”的繁荣景象。那么语文学习的状况如何呢？我们不妨把目光投向最真实的语文课堂，看两个镜头：
　　　　镜头一：教学《黄山奇石》。
　　　　师（初读过后）：同学们，作者笔下的黄山的石头多么奇妙啊！请你用笔画出你所看到的黄山奇石，待会儿请同学展示。(从画图到展示，费时20分钟。)
　　　　镜头二：教学《比金钱更重要》。
　　　　师：如果这件事就发生在你的身上，你会如何选择呢？我们今天来个《人生AB剧》，同意留纸条的坐这边，不同意留纸条的坐那边。
　　　　师：如果你是车主，同意寄发票赔钱的坐这边，不同意的坐那边。
（一课堂就在学生坐来坐去、争来争去中结束了。）
　　　　语文课改成绩是有，但上面所述的情况相伴而生。有专家称语文教学患了“多动症”，使语文教学被抹去了本色。笔者认为，语文回归本色，应当紧紧抓住文本语言。
　　　　一、推敲语言，悟出效果
　　　　学习语文，先要理解语言。阅读教学要抓住语言，逐句逐词地推敲、揣摩，理解语言所表达的意思，继而体会关键词句在表情达意方面的作用和表达效果。教师要引导学生：你读懂了什么？你读出了什么？
教学《鸟的天堂》一段：“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”笔者是这样处理的：
　　　　师：请大家再读这个句子，用心感受一下。读着读着，你仿佛看到了什么？
　　　　生：我仿佛看到了榕树正在抽枝长叶。
　　　　生：我仿佛看到榕树上长满了茂密的绿叶。
　　　　生：我仿佛看到了绿叶上晶莹的露珠。
……
　　　　此时，学生不但理解了这句话，而且文中抽象的语言转化成学生脑海中鲜活的画面，如榕树生机勃勃的景象、作者目睹鸟儿有着良好生活环境的喜悦的心情，学生感同身受。
　　　　二、潜心涵咏，读出感情
　　　　本色语文要读出精彩。《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，于是有的老师在“读”上大做文章，一“读”到底，没有情感，不加思考，这样必定“走味”。要读出感情，就要潜心会文，学生既要在读中理解，又要在理解中读。孙双金老师执教《拉萨的天空》一课，在读的内化上下了工夫，下面是一个片断：
　　　　师：拉萨的天空湛蓝透亮。“湛蓝”是一种什么样的颜色，孙校长没看过，谁能告诉我？
　　　　生：“湛蓝”就是很蓝。
　　　　生：“湛蓝”就像我手中的笔杆的颜色，蓝得发光，蓝得透亮。
　　　　师：读一读，让我们听出湛蓝、透亮。 免费论文下载中心 　　 指名读，齐读。
　　　　师：谁能再说说——拉萨的天空湛蓝、透亮，好像__________。
　　　　有的说：“拉萨的天空，好像清水洗过的蓝绸带一样。”有的说：“拉萨的天空，好像一块巨大的蓝玻　　　　璃。”有的说：“拉萨的天空，好像太阳照射下的海面。”
　　　　巧妙的话题帮助学生完成了读书内化，读出了意境，读出了感悟。真情而艺术的赏识给了学生阅读的动力，激发了学生阅读的激情、表达的欲望，语言和思维的训练在阅读中得到了统一。
　　　　三、静心体味，品出文味
　　　　语言是有味道的，只有通过静心体味，才能促动学生探求语言蕴涵的意义，感受作家的语言风格，体味语言的魅力，从而热爱祖国的语言文字。
　　　　如笔者在《我的伯父鲁迅先生》的教学中，学生不明白小周晔的恍然大悟为什么会引来一桌的笑声，我先抓住“黑洞洞”这个词语进行了几个回合的品味。
　　　　师：“黑洞洞”是什么意思？
　　　　生：黑乎乎地看不见东西。
　　　　师：所以伯父就碰壁了，也把鼻子碰歪了。对吗？
　　　　生：不对，墙壁怎么能把鼻子碰歪呢？
　　　　生：我觉得伯父所说的“黑洞洞”跟他所处的那个时代有关系。
　　　　师（出示资料，生朗读：……。那时处境艰难，所以在作品中也必须不断地更改笔名，以致于陆陆续续有了100多个笔名……）：现在你能来说说这个“黑洞洞”吗？
　　　　生：当时的社会很黑暗。
　　　　生：在当时黑暗的社会，鲁迅这样的人是要被迫害的，要碰壁的。
　　　　师：是呀，“黑洞洞”已经不是我们平常的“黑洞洞”了，它揭示了当时社会局势的动荡、人民所遭受的苦难以及鲁迅先生所遭受的迫害。
生：小周晔并不明白这些黑暗的现实，以为伯父的鼻子真是给壁碰扁了，所以引来了一桌的笑声。
　　　　四、精讲精练，习得方法
　　　　语文不能摒弃工具性，“正确理解和运用祖国语言文字”是语文课程的根本宗旨。学生必定要掌握表达方法、叙述方法、说明方法，懂得如何理解词、如何遣词造句等。这些方法该讲的要重锤敲击，该练的要反复运用。如特级教师支玉恒就很注意朗读方法的传授：“要读得空一点、虚一点，要以气送声。”“用心灵诵读”。 于永正老师也非常注重朗读策略指导，他的课上，“过电影”、“书读百遍，其义自现”这样的话不绝于耳。 免费论文下载中心