关于实施任务驱动教学法 提高课堂教学效益

　　　　所谓“任务驱动”，就是在探究性学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务而活动，在强烈的问题动机驱动下，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动的激情。采用任务驱动教学，可以使学生根据自己的兴趣、能力特长，在课堂上自主地选择自己感兴趣的方法，自己探索，完成学习任务，从而提高教学质量。
　　　　一、为自主探究奠基——巧设预习任务
　　　　预习不是语文学科的专用名词，在数学课前适当地给学生布置一些预习任务，可以使学生对所学的内容有初步的了解，有利于提高学生学习的积极性，为课堂的自主探究打下良好的基础。例如在教学《三角形面积的计算》前，我给学生布置了一个任务：如果自己动手做一条红领巾，你需要用多少红布？允许学生选择不同的方法，只要能算出布的大小就行了。学生们便带着这个任务在课前进行探究。根据课前任务的完成情况，教师在课堂上引导学生探索出了三角形面积的计算公式。因为有了课前的直接经验，学生参与学习的热情非常高，为课堂上的自主探究奠定了基础。
　　　　二、激发自主探究意识——创设任务情境
　　　　任务是课堂教学的“导火索”，是知识与技能的载体，它是把学生需要学习的知识与技能进行有效的组织，形成具有趣味性的任务。任务的设计必须以课标为指导，对教学内容进行认真与细致的分析，在充分分析教学内容的基础上，确定一个单元或一个部分要求学生掌握的知识点，联系生活有趣的事情、情景提出任务，使学生带着真实的任务在探索中学习。例如教学《长方形和正方形的周长》时，我引入谈话：（出示课件）明明买了一条正方形的手帕，边长是3分米。她想把手帕的四边用花边缝起来，需要多长的花边呢？你们都是助人为乐的好孩子，都想帮助明明解决这个问题，那就认真学习这节课的内容。
　　　　三、培养自主探究意识——分析任务
　　　　提出任务之后，教师不要急于讲解，而要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中，一些是以前已经学习过的，这些问题学生自己就能给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题，这些问题最好都是由学生提出。在学生最初还没有适应教师的教学方式时，教师可以给予适当的提示。例如教学《生活中的小数》，我设计了这样一件任务：请你按高矮顺序，给下面的小朋友排队，小朋友的身高分别是80厘米、0.95米、1米45厘米、1.32米。要完成这项任务，首先应分析怎样去完成这项任务。提出任务以后，引导学生不要马上动笔完成任务，要认真分析完成这项任务有几种方法，要用最有效、适合自己的方法完成任务，这样就能培养学生的思维能力和探究意识。 免费论文下载中心 　　 四、提高自主探究能力——完成任务
　　　　探究既是数学学习目标，又是数学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习数学的主要途径。“任务驱动”教学中的探究阶段，可把学生分成一个个小组，最好4至6人一组，推选组长，组与组之间大体上要平衡，按学习成绩、知识结构、认知能力等，采用互补方式把学生分类，这样有利于取长补短，为“任务驱动”中的任务完成提供良好的前提条件。例如教学《长方形的面积》时，我提出要求学生完成的任务是：长方形的面积与它的长和宽有什么关系？按要求用学具摆一摆，采用边长为一厘米的正方形小纸片来摆（每组一张表格，选一人作记录）。
　　　　长方形的长（厘米）
　　　　长方形的宽（厘米）
　　　　面积（平方厘米）
　　　　通过探究，在完成任务过程中，使学生得出结论。这个教学过程，培养学生不断营造研究的氛围情境，使学生成为探索者、研究者的主体角色，其目的是使学生自行研究数学事实和理论的来龙去脉、了解数学的可信度，从而提高学生的数学素质。
　　　　五、激发自主探究的动力——应用任务
　　　　美国教育家杜威先生说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”我们的教学目标就是：使学生感知生活中处处有数学和数学技术给人们带来的好处，使学生愿意留心注意日常生活中身边的事物，并喜欢用数学的方法来研究体验身边的事情，使学生把学到的知识用到生活中，也就是学以致用。例如：教学《长方体和正方体的表面积》这一节时，在学生推导并理解了长方体和正方体表面积的计算方法以后，我就出示了这样一道练习：做一个火柴盒需要多少平方厘米的纸板？ 我又问：量出什么数据才能解决这个问题？这时，课堂气氛非常活跃，学生纷纷举手，想上台帮助老师完成这个任务；而且，通过学生们的思考与计算选择的不同，在出现意见分歧的情况下，学生对表面积与表面积应用中的变化也有了比较清晰的认识。又如教学《利息和利率》这一节，我讲解了利息的计算方法后，就出示了这样一道练习：老师现在有1000元人民币，我想把这1000元存到银行，定期10年，10年后的今天，我连本带利应收回多少元？（教师提供相关的利率表作为学生完成任务的支持，体现教师是学生学习的合作者的作用。）同学们非常活跃，又准又快地完成了任务。
　　　　通过一段时间的教学实践，我觉得“任务驱动”教学在数学教学中收到了很好的效果，给教师和学生的关系带来了可喜的变化，师生之间的距离拉近了，师生关系非常和谐，课堂气氛也活起来了，教师真正成为了课堂上的组织者和参与者，学生的自主精神和自主探究能力大大提高，也带来了良好的教学效果。任务驱动以它特有的优势展示着新的生命，我们要用心去呵护，使之茁壮成长。 免费论文下载中心