试析教学中怎样促进学生的主动性发展

摘　要：教学过程中要努力构建学生主动参与的教学模式，树立情感意识，创设平等、和谐、尊重、民主的师生关系，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生的个性得到张扬，从而更有利于教学质量的提高。文章从激发兴趣、发展个性、合作探究、主动参与等方面进行了可行性分析。
关键词：主动性　激发兴趣　合作探究　主动参与　和谐课堂
　　　　现代教学理论表明，学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程：一是认知过程，是智力活动，二是情感过程，是非智力活动，两者是密不可分的。在教学过程中，最活跃的因素是师生关系，师生关系意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学活动的方式，更是充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
　　　　一、激发兴趣，增强求知欲，调动学生的积极性
　　　　孔子云：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”形成主体愉快体验的“乐”境，才是求知的最佳境界。为了激发学生的兴趣，使学生乐于求知，教师本身就应“乐教”，要以高度的责任感和光荣感，醉心于所教学的课程，从而激发学生对所教课程的爱恋之情，唤起学生对所教学科的极大兴趣。同时，教师还应“善教”，这是激发学生求知欲更为根本的因素。通过教师高超的教学艺术的激发和培养，再唤起学生对教学活动的兴趣，使其达到“欲罢不能”时，就会激起更大的求知兴趣。为此，教师应以学生为主体，将教建立在学生学的基础上，努力提高课堂教学艺术，创设有趣的教学情境，鼓励学生自己动脑、动手、动口，注意认知活动与情感活动的协调，选择一些与学生生活贴近的问题作为素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情态来激发学生的情思，唤起学生的生活感受。同时，还要减轻学生过重的课业负担和心理负担，使学生轻轻松松、乐学善思，达到减负增效的目的。
　　　　二、启发思维，增强智慧，促进学生主动发展
　　　　“启发”的真谛在于尊重学生的主体地位，调动学生的积极主动性，注意学生在学习过程中的心理状态，并巧妙地利用其心理状态挖掘其潜能，使学生积极主动地发展。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”这就是说，当学生处于“心求通而未达，口欲言而未能”的心理状态时，教师才给予适时启导，使学生积极进行思维活动，从而懂得更透彻，并且能举一反三。现代教学中启发的方式是多种多样的，诸如引趣启发、设疑启发、类比启发、联想启发，都是常用的方法。无论采用何种启发方式，都应以训练思维、增强智慧和促进学生主动发展为目的。在课堂教学中，教师应注意启发学生学会分析与综合、比较与归类、抽象与概括、系统化与具体化、归纳与演绎的思维方法，尤其应善于启发学生对已有的思维成果进行评价、质疑与批判。
　　　　三、因材施教，挖掘潜能，发展个性
　　　　每个学生身上都蕴涵着巨大的发展潜能，充分挖掘其潜能、发展其个性，关键在于教师要善于因材施教。首先，对学生的要求要分清层次。这种不同层次的要求不仅体现在量的方面，诸如知识的多少、思维成分的多少等，而且也包括质的方面，诸如知识的深浅、思维能力的高低等。让不同水平的学生在已有素质的基础上求得最大的发展，就是教学所追求的目标，也是对教学的基本要求。其次，针对水平不一的学生，选择适当的教法。“教学有法，但无定法”。选择什么样的教学方法，应根据具体的教育对象、教学内容和教学环境而定，根据不同需要随时适当作出选择与调整，如分层次教学、分组教学和个别教学等都是较好的选择。 免费论文下载中心 只有这样，才能使教学常新，使教学效果不断优化，从而有利于课堂教学中素质教育目标的实现。
　　　　四、培养学生的创新素质，发展学生的创造性
　　　　要培养学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识和创新能力，使学生明白创新对于社会发展所起的决定性作用。教学中要鼓励学生大胆质疑，找出事物的缺点与不足，并把自己的想法付诸实践、加以改进，从而达到培养学生创新意识和创新能力的目的。其次要培养学生的创造个性和创造品质，使其在创造中健康协调发展。再次要培养学生的创造性思维。创造性思维是人类最复杂、最高级的思维过程，是创新素质的重要内容。在创造性学科教学中，教师既要有目的地对学生进行想象思维、发散思维等多种思维形式的训练，还要注意寻找知识中的创造教育点和适当的教法，来培养学生的创造性思维。
　　　　五、科学设计课堂提问，体现双向的合作探究
　　　　课堂提问是课堂教学的核心，是课堂互动的纽带，班级授课制的教学方式下，课堂提问更能发挥其优势，鼓励竞争，尊重创新，倡导探索，意义深远。学生回答问题的时候，老师要给予充分的尊重，倾耳聆听，并要使全班学生都这样，形成尊重他人、合作探究、尊重创新的良好的课堂文化氛围。提问的问题要具有挑战性、权威性，但也不排斥平庸问题的基本内容，后者对提高中下等学生的兴趣和信心是非常必要的，既要将挑战性问题抛给那些优秀的学生，还要将常规基本问题让给中差等学生。提问的时候，教师不能提出问题就完事，要关注问题的进展情况和全体学生的反应，要保驾护航，要与人为善。当学生回答顺利的时候，要及时肯定强化，指明优点，加以表扬；当学生遇到困难的时候，要给以必要的提示和帮助，不能因回答错误就斥责学生，要发动全体学生帮助其完成，因为问题的完成是一个循序渐进、逐步完善的过程。课堂提问并不只是教师提出问题学生回答这种单向的交流方式，它是一种多向的、交互的、渐进式的交流探索形式，来自学生的问题更真实、更具有研究价值，能让学生提出有价值的问题才是教学的最高境界。课堂提问不仅要体现人与人之间的合作探究、人与人之间的和谐共生，还要体现学生与当前学科知识能力之间的和谐，要着眼于学生的长远发展。
　　　　六、建立开放的教学环境，让学生主动参与
　　　　传统教学使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和乐趣，学生缺乏全身心的投入，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的生命活力在课堂中得不到充分发挥。要提高课堂教学效率，关键是教师要更新观念，自觉地确立以学生为中心的教育思想，千方百计激励学生积极参与到课堂之中，这样的课堂教学才是高效率的。因此，教师要情绪饱满、态度和蔼、语言亲切、富有激情，用自己的高昂情绪感染学生，用自己的人格魅力激励学生，使学生全身心投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。当然，民主不等于不需要教师，宽松不等于毫无约束，不等于课堂上放任自流、随心所欲。这就需要教师把握好“度”，进行民主而有序的引导教育，防止“放羊式”。从教师这方面来考虑，教师要找准学生的兴奋点，在课堂上创设情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，激活学生的思维。正如苏霍姆林斯基说的：“所谓课上的有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”实践证明，只有这样组织课堂教学，激活学生的思维，学生才会快乐体验获得学习兴趣，从而有效地提高教育教学质量。
　　　　总之，在教学过程中不能只注重知识的传授，更要注重与学生的情感交流，创设平等、和谐、民主的教学氛围，让学生主动参与，师生互动，积极合作，这样才能使教学过程成为认知与情感的统一过程，成为学生体验和自我实现的过程，真正达到发展智力、培养能力的教学目标。 免费论文下载中心