关于语文教学导入新课“三法”

　　　　导入是教学过程的起始环节，它的一个重要的艺术特征是引起学生兴趣，或者是因好奇而感兴趣，或者因困惑有疑而感兴趣。有了兴趣，教学就有了动力，教学过程便有了活力。教师新课导入得好，课堂上就能唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极思维、勇于探索，主动地获取知识。
　　　　一、以境导入，身在其中
　　　　常言说得好：“入境始与亲。”教学时能运用语言、现代教学技术设备等媒体，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、为之所感，产生共鸣，激励他们进入新的教学情境。
　　　　我在教学《大江保卫战》（小学语文第九册）时是这样安排的：
　　　　1、多媒体播放发生洪涝灾害时人民解放军抢险的短片。
　　　　2、提问：看了这个场景你想说什么？
　　　　3、今天我们就到抗洪抢险的第一线去看一看。
　　　　4、指名学生板书课题，全班齐读课题两遍。
　　　　二、以疑导入，引人入胜
　　　　“疑问是最好的老师。”教师可根据教学内容的性质，提出问题、矛盾，造成悬念，引起学生的好奇心，激发求知欲，进而使学生积极投入到思考、寻求、探索的活动中去。
　　　　我在教学《六月二十七日望湖楼醉书》（小学语文第九册）时是这样安排的：
　　　　1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？
　　　　2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗——《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿。）
　　　　3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）
　　　　4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。
　　　　5、介绍作者。
　　　　三、以“动”导入，活动引领
　　　　以学生为中心，充分挖掘学生本身这一资源，以他们的言谈、表演作为导入，效果也很好。我通常让学生进行两两对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行；内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。我充分利用学生所讲的内容，并适时地把学生引入到本课学习中，让一位学生上台演讲二分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可根据将要学习的主题或与课文相关的内容作演讲，而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。每次我们都会作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，在锻炼学生演讲能力的同时作为一节课的导入。 免费论文下载中心