谈谈数学教学中怎样促进学生的自主学习

　　　　 当前的教育教学领域，素质教育的浪潮冲击着传统教育模式，作为中学的一门主干课程——数学，又将怎么迎接这新浪潮的冲击呢？数学教学似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一点模型，又由于数学学科自身没有某些学科形象、生动、具体，因此学生学起来就有点枯燥无味，从而直接影响了他们学习数学的积极性。那么又怎么去调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习意识，达到课堂教学的预期目标呢？作为数学教师就不得不探索行之有效的教学方法，然而很多时候却是效果不佳，事与愿违。那么我们究竟要用什么样的教学手段和方法，才能真正适应社会的步伐，适应时代的潮流？下面仅就我个人来谈一谈数学教学的一些看法。
　　　　 伟大领袖和革命家邓小平讲过国家建设要两手齐抓，两手都要硬。在多年的数学教学中我也逐步形成了两手齐抓的教学方法：一手抓自身专业素质，一手抓学生，两手都要硬。
　　　　 从抓自身看。教师是用灵魂塑造灵魂，用人格影响人格的职业。提升教师的人格魅力，让学生爱上老师，是进行课堂有效教学的前提。教师一是应不断追求进步，完善自我，提升个人人格魅力，赢得学生的尊重和爱戴；二是要面向全体，关爱学生。教师应放下“师道尊严”的架子，走进学生的心灵，给学生信心，给学生温暖，给学生希望，给学生可以触摸到的未来，不偏袒优生，不漠视后进生，努力成为学生的良师益友，建立良好的师生关系。
　　　　 在教学中我精心设计教案，我课前的备课可分为两个阶段：第一阶段是自己单独备课，对教材上的内容进行认真的思考，使教材上的知识能在头脑中形成自己的知识网络，另外还查找并借鉴相关资料和优秀教案；第二阶段是和本组教师集体备课，将教师的集体智慧运用到备课和教学中去，讨论如何突破重难点，如何对课堂进行预设，最后整理出一套行之有效的教案。
　　　　 另外我还利用业余时间学习多媒体技术，并运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣。学生有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力。在将多媒体运用于教学方面我做了以下几点：首先，动画模拟。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段来表达教学内容。例如：在讲解平面几何的全等识别时，使满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形，在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠等过程，形象生动描述图形全等的内涵，便于学生切实理解。在立体几何中，为了让学生形成空间的视觉概念，培养对立体几何的学习兴趣，我同样采用多媒体的优势，形象地展现空间的刻划。这样形象的教学情景，大大地提高了学生的学习兴趣，能积极主动地学习，从而使学生乐学，顺利地达到了预期的效果，有时甚至还超出了我之前的预想的效果。其次，分层显示。利用多媒体的视频，音频技术可以对有些教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，同时还编制出带有提问与解答的相关知识，从而达到提纲挈领，融会贯通的目的，有效地巩固了学生对已学知识的掌握程度，使之建立起初步的知识网络体系。例如：我在《数的分类》、《四边形的分类》以及解析几何的教学时都采用过这样的教学方法，效果还很显著。另外，设计练习。
采用多媒体技术编写的有针对性的系列练习，其达到的效果是传统教学编写的练习无法比拟的。它主要是化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的兴趣。 免费论文下载中心 　　　　从抓学生看，在教学中要想提高教学效率，关键是学生能够主动地学习。那么如何才能使学生在数学课堂中主动地学习呢？我认为调动学生的非智力因素是很重要的。
　　　　学生的智力因素对教学效果有着一定的影响，学生的非智力因素对教学效果也有着很大的影响。学生的智力因素和非智力因素中的动机、兴趣、意志、性格等，教师在平时的教学中比较重视，但往往忽视了学生的情绪和情感这个非智力因素对教学的影响，殊不知学生的情绪和情感在教学中也起着及其重要的作用。
　　　　“情”是进行有效课堂教学的一个重要前提。情能让师生心灵交融，营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。因此，教师首先要想方设法拉近师生之间的距离，譬如，课后多与学生做教育性的交往，以自己的真诚和无私对待学生，帮助学生解决生活和学习中的困难。与学生接触时不戴任何假面具，以朋友的身份出现，学生就会产生内心情感交融，这种交融给人一种非常愉快的感觉，学生就会敞开心扉，愿意与老师保持心心相印的关系，师生之间才能深入沟通，使学生从心灵深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习活动中。
　　　　例如：在教高2006级12班时，有个学生文梅学习情绪常常起伏不定，为了了解她存在这些情绪的原因，课后我多次找她谈心。经过关怀、交流、了解到她家境贫穷，父母年老，靠种田为生，又有一个哥哥在读大学，家里无力供养二人的学费，在这种思想压力下，她有时想学，有时又觉得前途渺茫，抱着“反正早晚会退学，不如和尚撞钟，学一天是一天”消极情绪来过着每一天。从交谈中我发现文梅同学其实很有学习天赋，如果按她现有的思想状态学习下去，完全是浪费青春。于是我多次与年级领导及班主任联系，在大家能力容许范围内，尽量减免她的学费和给与生活补贴。这样她就安心了，每天认真听讲，学习劲头也特别足，最终以优异的成绩考上绵阳师院。另外，我在后面的教学中仍然象对待自己的孩子一样对待所教的每一个学生，譬如2009级的刘直建同学以C等级进入高中，在我无微不至的关怀下三年后考上西昌师院。陶大詹同学以优异成绩被成都体院录取。由此可见，培养师生间的情感，达到情景交融，是促进学生主动学习达到良好效果的保证。
　　　　另外，激励也不失为好的主动策略。作为教师不应吝啬“激励语言”，因为正确运用“激励”策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。在课堂上，我采用不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新”，以常“新”来促使学生常“主动”。譬如：在高二年级的教学中，对敢于发言，哪怕是说错了的学生；对一贯自制力很差，但在有时课堂中表现较好的学生等，都给予大张旗鼓的表扬；对成绩较好的同学采取分层次、不同方式的激励。经过几月的坚持不懈，全班学生的学习主动性有了一定提高，发言非常积极，争先恐后的，学习风气有了明显好转。
　　　　总之，在教学中教师要时刻深挖自身的专业素质，充分发挥学生潜能，调动学生学习兴趣，促进学生由始至终地主动学习，大大提高课堂教学效率。只有让学生“当家作主”，全过程、全方位、全身心地投入到学习中，学生的学习能力、综合素质才能得到大幅度的提高。于是我坚信只要两手一齐抓，我们的数学课堂教学就会面貌焕然一新，师生共同携手，明天会更辉煌！ 免费论文下载中心