探析学生自主学习数学能力的培养

　　　　学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
　　　　我认为培养学生自主学习数学能力可以从情感、课内及课外方面入手。
　　　　一、 情感方面
　　　　1.首先建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。
　　　　2.激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一，营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二，创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
　　　　二、课内方面
　　　　除了要重视老师的教学方式，也要尊重发挥学生的学习方式。学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。
　　　　时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践探索新型的课堂教学模式和方法，通过多年来的教学实践，我认为课内的教学方法《尝试教学法》可以使我们收获不少。
　　　　尝试教学法分为两个阶段，一是准备阶段，二是延伸阶段。准备阶段可以从五步进行：
　　　　第一步，出示尝试题。这一步是提出问题。出示的尝试练习题一般有同步尝试题、变化尝试题、发展尝试题三种。尝试题出示后，必须激发学生的兴趣，提出启发性的问题，先让学生思考一番。 转贴于 免费论文下载中心 　　 第二步，自学课本。阅读课本前，教师可预先提一些思考性问题作指导。自学课本中，学生遇到困难可及时提出问题。
教师要鼓励学生置疑问难。
　　　　第三步，尝试练习。一般让好、中、差三类学生板演，其他同学同时在草稿本练习，教师巡回视察，及时了解学生尝试练习的情况。学生练习时，还可以继续看看书上的例题，一边看，一边做。
　　　　第四步，学生讨论。教师根据三类学生板演的情况，引导学生评讲讨论。
　　　　第五步，教师讲解。教师针对学生感到困难的地方，教材关键的地方重点进行讲解。一般采用评讲尝试试题的办法。讲解时要注意采用直观手段。
　　　　延伸阶段其实就是第二次尝试练习。其作用是再给学生一次机会，使学生进一步掌握知识，得到强化，这也是一次集中反馈，便于教师掌握学生理解新知识达到何种程度的信息。
　　　　在教学过程中教师要灵活运用尝试教学法，尝试教学法的基本程序有如下几种变式：
　　　　第一种变式：调换式。（1）出示尝试题→尝试练习→自学课本→学生讨论→教师讲解。
　　　　（2）出示尝试题→自学课本→学生讨论→尝试练习→教师讲解。
　　　　第二种变式：结合式。出示尝试题→边看书边做尝试题→学生讨论结合教师讲解。
　　　　第三种变式：增添式。（1）准备题导入→出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解→第二次尝试练习。（2）出示尝试题→学生议论或动手操作→自学课本→尝试练习→学生讨论结合教师讲解。（3）出示尝试题→动手操作→学生讨论或自学课本→尝试练习→教师讲解→第二次尝试练习。
　　　　三、 课外方面
　　　　1. 学生课外预习的练习可分层布置：差生及中等生布置做A组作业，优生做A组及B组选做题。书本上较简单的题目让学生直接解答在书本上，需书写过程的习题做在练习本上若遇到不会做的抄在练习本上，留出相应的写作位置，等到教师讲解或理解后再补上。
　　　　2. 鼓励学生课后预习时提出问题记在笔记本上，好的提问可由小组长把原题记在数学科代表的本子上。
　　　　3. 教师可鼓励有条件的学生在课后上网查询数学资料、史料拓宽视野，节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题。鼓励学生自己出题，教室黑板可设立一块数学园地，每天小组长轮流更新一道习题，习题允许出自于课本但不得重复。
　　　　4. 每一单元接近结束时要求每个同学利用课后均出一张考试卷，教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷。
　　　　培养学生自主学习数学有很大的优越性，有利于培养学生的探索精神和自学能力，促进智力发展；有利于提高课堂教学效率，减轻课外作业负担；有利于调动中差生的学习积极性，提高他们的学习成绩；有利于促进教学改革，推动教育科学研究。 免费论文下载中心