关于也谈数学作业的批改

　　　　多年来，给学生写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册，以及语文教师在学生作文中的眉批与尾批，数学教师在批改作业时，原来最常用的就是“√”“×”，右上角打上一个分数，最后写两个字“更正”，近不为适应素质教育的需要，有些教师将批改程序改进为“√……‘？’”，右上打一个等有，最后写上三个字“请更正“，改进后的批改作业法有以下好处：其一，“×……”就为“？”，错是错 ，给你点面子，或是留有余地，也许你的方法和结果与标准答案不一样，又怕埋没其创造性，所以以问号代之，也许你不对，也许我不对，也许我们都糊涂了，此法实在是一石三鸟。其二，分数变等级，这是估算汉的实际应用，那么死心眼儿干吗，老师知道分数与等级之间的折算方法就行了；至于“更正”之前加个“请”字，这体现了当代教育的人本思想，更体现了我们是礼仪之邦，改来改去，我们是否少搞些形式主义，探讨深层次的东西，用现在一句时髦的话：“讲点别的。”
　　　　数学教师在评价学生学习成绩，判断习题正误，比较学习差异方面，单纯地用“对”、“错”来评价学习思维不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪，如何改变当前这种单一的方式呢？利用评语也能弥补这些不足，评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和庇统一的进步，将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，具定其成绩，调动学生的学习积极性。
　　　　一、利用评语指导方法
　　　　当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用 评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路，待别是在解应用题及利用简便方法 计算的时候，学生对数量关系的理解不明确而产生错误，这时，教师在边上写几个字，如“先找准数量关系……”“采用逆推方法试看……”“第二步该干什么”“你的简便方法的依据是什么？”等评语，实际是向学生提出思考的方法，这样学生在教师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白和掌握该类型的题目，此时，教师的几句话就有“四两拨千斤”的功效。
　　　　二、利用评语激发兴趣
　　　　恰当的评语，不仅能指导学生学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学生动机，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励，如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动，就一定有收获。”“你准行，老师相信你！”这些带有感情色彩的评语，使学生感到了教师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。 免费论文下载中心 　　　　三、利用评语，拓宽思路，自主创新
　　　　教学教师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误的同时，注意发现学生创造性思维的发光点，适时的精妙之语，给学生以点拨，更能激起学生思维特别是“一题多解”的应用题，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，这样，学生的创新精神得到了肯定，真正激发起创造性学习的动力。
　　　　四、利用评语，严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯
　　　　对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。
　　　　学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快地加以改正。
　　　　对于由于粗心而引起的错误，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，改正缺点“搬走你前进的绊脚石——粗心。”“你的字写得很漂亮，如果能再提高正确率那就是列好不过了！”一方面不打击其自信，另一方面改变其不良习惯，培养严谨治学的态度，特别是一些素质检测的时候，让学生给自己打分，对达到自己的分数的学生，给红花以鼓励，以此，培养他们细心解题的良好习惯。
　　　　对作业做得正确，书写又漂亮的学生不能不理，只打个“优”字了事，还应该使这部分学生保持下去，不妨也写上“你真棒！”“真了不起，老师太喜欢你的作业了，继续保持！”对于这些亲切而温暖的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，自然而然地拉近了师生间的距离，使学习数学的优势得到顺势迁移，当然，写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望，富有启发性，这样才能收到良好的效果。
　　　　数学评语是师生交流的良好平台，数学作业批改中使用评语，可以弥补“对”、“错”判断方法的不足，不能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创新思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习习惯，因此，数学教师应该多运用评语。 免费论文下载中心