关于小组合作学习在数学课堂上的几点做法

　　　　我们学校把小组合作学习作为当前教育教学改革的主要方向，已经实施和摸索了好长时间，取得了很大的成效，学生在行为习惯和学习意志品德方面展现出前所未有的生机和活力。先就我的几点做法总结如下。
　　　　一、组建学习小组“要科学”
　　　　应根据班内的实际，将男生和女生、学习成绩较好和有一定困难的学生、性格内向和性格外向的分到一组。其目的是形成一种互补，让学生在合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。
　　　　小组内可设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务，达到合作的优化。
　　　　二、合作情景设计“要精心”
　　　　（1）提供具有挑战性的问题。
　　　　就是把问题设置在学生的最近发展区，让学生感到问题很熟悉，但是运用已有的知识和经验又无法解决。富有挑战性的学习任务，一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面可以让学生获得合作探究的空间，促使学生在更复杂的水平上理解。
　　　　（2）把握学生的疑惑之处。
　　　　当学生产生疑问时，教师要创设交流的空间，让学生在交流的过程中启迪灵感，在交流中解惑，在交流中达到共识。如有理数乘法法则的教学中：
　　　　师：我想提一个问题，不知道大家有没有想过，既然小学学的加减法可以扩充，那么乘除法是不是也可以扩充呢？（这就是学生产生了疑问，开始议论交流合作）这时教师顺势引导：
　　　　师：看来，很多同学都相信能扩充、应该扩充。但是如何扩充呢？扩充成什么样子呢？让我们带着这个如何建立有理数乘法的问题，开始今天的探索。
　　　　师：首先看一个例子。由于寒潮的来袭，气温每天下降2度，已经预报明天的气温为零下2度，你能预知后天的气温是几度吗？再后一天呢？
　　　　这就是在学生对乘法能不能扩充产生疑问时引导学生合作交流。
　　　　（3）展现具有开放性的问题。开放性的问题就是指问题的条件、结论、方法或者过程开放
　　　　由于问题开放，学生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情况，通过独立思考，合作交流，可以产生对知识的深刻理解。从而归纳整理，达成为知识的理解和贯通，学生的创新能力和创新品质得到培养，个性得以张扬。 免费论文下载中心 　　 如函数及其图象的复习，教师提出以下四的问题：
　　　　1.你认为函数及其图象一章中，应该掌握哪些内容？
　　　　2.表述这些内容的方法都有哪些？
　　　　3.你认为哪些方法最好？
　　　　4.请画出知识结构图，以上三点可在结构图中体现出来。如果你有好的方法，请与大家分享。
　　　　上面的例子中体现了三个开放。一是条件开放，学生可以按照自己的理解去找出应该掌握的内容；二是过程开放，学生用什么样的方式组织知识，老师没有给出限定，因此学生组织知识的过程是开放的；三是结论开放，教师对每个学生的知识结构图没有确定的要求，因此学生的知识结构图有很多种，这就是结论开放。
　　　　三、训练合作技能“要有意”
　　　　合作技能不是与生俱来的，离不开后天有意识、有计划的训练与实践。首先，教师要帮助学生弄清楚每种合作技能的的作用，认识到合作技能对于个人和集体的重要意义；其次，要尽量多地为学生创造实践合作技能的机会与情境，可以让学生专门练习合作技能，也可以将技能训练与学习任务结合起来一同进行；再次；要及时反馈技能训练的信息，技能的形成是一个反复的过程，是一个逐步精确的过程，教师有责任向学生反馈训练情况，以使学生能够有的放矢，提高训练效果。如在上述平方差公式一例中，有的学生觉得剪纸好玩，就一味的剪和拼，这时教师要提醒同学要适当控制自己，有目的地进行，要倾听别的同学的意见协调进行。
　　　　四、评价机制“要优化”
　　　　1.注重集体评价。
　　　　在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数学生都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦。
　　　　2.教师的评价要恰当，不宜过多或过早。
　　　　在教学中，学生有时候并不需要也不想老师过多过早地进行评价，他们会根据自己的认知结构、已有的经验和自己的个性喜好来作出对于他来说是合理的、最佳的方法与策略。过多过早地进行评价不但不能激励合作，还会影响学生学习的主动性和学生思维的发展。
　　　　3.评价手段要多样。
　　　　进行合作学习评价时，一方面要把学习过程评价与学习结果评价相结合，评价的重心放在合作的过程中，放在合作成功的体验中，放在学生的进步与提高上，让学生从合作学习的过程中认识合作学习的方式，合作学习的精神。另一方面要注重对学生合作情感的评价，让学生体会到个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，而防止出现个人英雄主义，小组歧视现象，让他们认识到每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。如在上述函数及其图象的复习中，各小组给出的知识结构图有提纲式、网格式、集合式、列表式等，各执己见，这时我们不妨给出“最佳合作奖”、“最佳风尚奖”、“最佳形式奖”、“最佳成果奖”等。 免费论文下载中心