关于找找语文阅读教学的根在哪儿

代写论文网： 　　　　语文这门学科包罗万象，内容繁杂，它本身就是一个德育、智育、美育等的复合体，可讲的内容实在太多，语文教师往往不好把握，很容易出现偏差，所以总有人批评我们是“耕了别人的地，荒了自家的田”，那到底应该教什么呢？这是摆在我们每个语文教师面前最重要的问题，也可以说是语文阅读教学的根，结合自己在教学中的一点感悟，我想有四点是要注意的。
　　　　一、语言
　　　　语言是语文课堂必须抓的内容。因为语文它首先是一门语言学科，学习并学会运用语言是我们语文教学最重要的任务之一，其它所有的一切都是以此为基础的。
　　　　如教学《那片绿绿的爬山虎》3—5段时，我是这样设计的：
　　　　师：作者当初刚看到这份修改稿时，为什么会一下子愣住了呢？
　　　　生：因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方。
　　　　师：改了哪些地方呢？你能举例来说说吗？
　　　　生：“一张”改成了“一幅”；“书皮”换成了“包书纸”……
　　　　师：你能从这几处改动中感受到什么呢？
　　　　生：叶老工作一丝不苟。
　　　　生：叶老并没有看不起“我”只是一个小小的中学生。
　　　　生：叶老虽然不认识“我”，但还是这么认真的批改“我”的作文，真伟大。
　　　　“一张”“一幅”“书皮”“包书纸”这几个词语处理好了，叶老的形象在学生心中就活了，再抓住“密密麻麻”“到处”让学生来感受，抓住“如春风拂面”这个比喻句让学生真切地感受肖复兴内心的温暖与感激，这样，学生就真正走进了文本，试想，要是不理解这些关键的词句，如何才能理解人物、理解文本呢？所以只有抓住语言这一关键点，才能让学生去深入理解。
　　　　二、方法
　　　　“授人以鱼，不如授人以渔”，如果我们能够在教学的同时，根据内容的不同，把文章的一些表达方法、写作方法、解读文本方法灵活的有意识的教给学生，学生一但学会运用，所形成的能力将让他们受益无穷。
　　　　如在《全神贯注》一课中，我作了如下教学设计：
　　　　师：默读第二段，感受罗丹在工作时情绪发生了哪些变化？你从哪些句子中体会到？(学生读书交流)
　　　　生：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…… 免费论文下载中心 　　 师：哦，你从罗丹的动作和神态中体会到他当时是怎样的心情？
　　　　生：非常激动。
　　　　师：带着你的这种感觉读给大家听。(生读，评价)
　　　　师：想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他的内心感受写具体的？
　　　　生：神态，还有动作。
　　　　生：文中还有罗丹说的话。
　　　　师：这是语言描写。抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，甚至可以通过这些描写来写出人物的心理变化，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。
　　　　师：用今天学到的方法写写你的家人，注意神态、动作、语言都要用上，看谁写的最生动。(生写作交流)
无形之中，就教给孩子写人的方法。当然，方法不一定是课课讲，也不能把语文课上成语文方法课，方法也是多种多样的，不一定就是上面讲到的这几点，这需要我们在教学中去研究探讨。
　　　　三、生活
　　　　语文的外延就是生活，李家栋老师曾说过“我们要让语文成为学生丰富精彩生活的一部分”，在语文课堂上，恰当的补充点生活，不光有利于文本解读，也能增添乐趣。
　　　　在教学季羡林先生《自己的花是让别人看的》一文时，恰当的补充德国的风俗，既加深了对文本的理解，也激发了孩子了解世界的兴趣，有效的引导孩子深入阅读，开阔视野。补充季老的相关经历，让学生更加了解季老的人品，又对文本流露出的对祖国深深的眷念之情有了新的认识。让学生真正走进文本，让文本变成生活体验，兴趣自然有了，感悟自然深了。
　　　　有益的补充，让课堂生动有趣，内容充实，利于文本解读，但也要把握一个度的问题，不要处处补充，处处生活，它只能是一味调味剂，不是主料，主料是语言。
　　　　四、人文
　　　　这是我们现在语文课堂的重头戏，“轻语言，重人文”是语文教学现在面临的最大问题，好像哪篇文章要是不挖出点什么来，我们这节课就是失败的，每块地上都应该有石油！这是不现实的。
　　　　“文以载道”这不错，可错误的是我们怎么去对待，我认为藏在课文中的人文的东西应该是学生自己理解与感悟的结果，是在理解了文本之后的自然的结果，是水到渠成，不是传授与接受，不应是我们教学设计的重点和核心。
　　　　课程标准中对语文有准确的定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”只有真正理解这一点，在课堂中把握教什么，我们的语文课堂才能姓“语”，而不会迷失方向。 免费论文下载中心