关于探寻文言文教学的亮点

论文代写网： 　　　　每当我们语文老师一碰到文言文单元，就不免会发出感叹：文言文真不知怎么教，学生又厌烦。随着新课标的深入发展，我们语文老师对文言文教学做了不少的探究，但许多老师的教学还存在一些问题：一是目标过于单一。即把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关 ”。二是套用固定模式，即：作者、时代背景介绍——朗读——词句串讲——课文内容及主题分析——练习。这样，还是以知识为中心，以教师为中心，老师全盘灌输，学生被动接受，强调的是一味地死记硬背。结果是：老师累坏了，学生厌烦了，效果还是上不来。因此，探寻如何教好文言文仍具有现实意义。
　　　　文言文是中华博大精深文化最丰富的载体。因此，文言文教学在中学语文教学中占有极重要的地位。《语文课程标准》中指出，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情操”，“具有阅读浅易文言文的能力”，并在附录中提出“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”。根据新课标理念精神，文言文教学重点放在阅读上，能读懂，了解内容，能顺畅朗读，背诵一定数量的基本篇目，能掌握一定数量的虚实词，了解文言文句式一般特点，通过阅读训练，不断丰富和积累文言文知识，增强文言语感，提高文言朗读水平。
　　　　综观初中语文六册文言文，有《论语六则》《口技》《桃花源记》《醉翁亭记》《愚公移山》《岳阳楼记》《出师表》《陋室铭》等名篇佳作。如果忽视了这些文言名篇特有的风采，不以学生为主体，而一味让学生死记硬背，必然会使学生对文言文产生厌烦、畏惧、排斥心理。由此，应采取相应的策略来调整我们的文言文教学方式。
　　　　一、巧设桥路，激发学生学习兴趣
　　　　文言文、现代文一脉相承，许多语词、语用、语义是相通相连的，学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到尊重并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大消除。但长期以来在教学过程中不顾学生实际，不顾课文难易深浅，一律被处理成接受和理解他人的经验，一律被强化灌输，所以文言文在学生心目中越发变得“面目可憎”，遥不可及。基于上述认识，调动学生已有的知识经验就显得尤为重要，在课前尽可能使学生找到学习文言文的“桥和路”，增强学习文言文的信心和兴趣。
　　　　1．以故事传说引出课文
　　　　以《出师表》为例，有关三国的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的看法，促使这些经验自然介入教学过程。学生在把握历史背景及诸葛亮的人物故事后，对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多，在学习背诵《出师表》时会感到亲切许多。
　　　　如“醉翁之意不在酒”、“一鼓作气”等，课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处，增强学习《醉翁亭记》及《曹刿论战》的兴趣。引导学生掌握文中的成语，如，温故知新、愚公移山、气象万千、心旷神怡、水落石出、妄自菲薄、引喻失义、三顾茅庐、因势利导等，而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。教师只有抓住这些激发学生学习兴趣的“桥和路”，点燃学生的求知欲望，相信教学效果会大大增强。
　　　　3．以精美语段引出课文
　　　　文言名篇都有精彩的语段，或长于描写，或重于叙述，或偏于议论，教师把这些精美“点心”拿出来先让学生尝一口，尝到“甜头”后自然可轻松地组织新的教学活动。如《岳阳楼记》中的“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣……”，如果教师能在学生面前声情并茂地朗诵这一段，相信一定能激起学生的阅读兴趣。
　　　　4．用插图或画面引出课文
　　　　文言课文中有少量精美的插图，教师也可从网上下载相应的图片资料，作为激发学生学习文言作品的兴趣。如可引导学生仔细观察《三峡》中的插图，让他们试着说说三峡的地形地貌及三峡风景（看图说话比赛），再对照课文原句，体会文字语句的特点。《桃花源记》中的插图也可以同样处理。学习《木兰诗》可从网上让学生欣赏《花木兰》的镜头，从而对照《木兰诗》学习，相信能取得较好的效果。
　　　　学生的兴趣犹如水面，只有教师善于体察学生的个性爱好，善于激发、引导，才能激起波澜。
　　　　二、读中品味，读出美的享受
　　　　语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。然而在现实中，我们却每每发现学生与文言文文本之间缺乏对话，学生“活生生的体验”及“自我的精神体验”得不到重视和尊重，属于学生自己的、自由的体验被简单乏味的所谓讲解翻译所代替，学生学习文言文的空间被极大地限制在课内有限的选文中。因此，文言文教学还须对学生的情感体验予以充分关注，让学生尝试发掘文言文的美点，加强朗读指导，促进学生从文字浅层到内涵的理解认识转化。具体可采取以下几种方法：
　　　　1．听读探寻美
　　　　可采取配乐听读，特别对那些短小优美的抒情小品，更是适宜。以《记承天寺夜游》为例，在幽雅的古乐曲中，声情并茂的朗读，聆听此文，更觉情与景会，事与心谐。
听着听着，学生的脑海中便会浮现出：皎洁的月光照在地面上，如积水般清澈透明，竹柏婆娑的影子，如水中的藻荇交错纵横。此时的寺院中，苏东坡正与好友张怀民在细语交谈。全文记述了作者邀友赏月，自谓“闲人”的自解自慰心态，也表现了乐观豁达的精神。为了强化这种感受，可重复播放，并让学生闭上眼睛，默默地体会，调动起自己的情感体验与想像，与作者“心灵沟通”。如教学《陋室铭》《爱莲说》等都可采用此法。
　　　　2．议读体验美
　　　　在教师的引导下，让学生自读并相互讨论来感受美点。具体可用说、读、论、评等方法。如教学《小石潭记》，不用老师多作时代背景的介绍，让学生在读中体会作者对环境的描写，从而体会作者当时的心境变化。就可采用“说、读、论、评”方法。
　　　　3．品读再现美
　　　　“用心去感受作者的心，通过语言文字，看看那充满诗意的画面”，人们欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。在对文言文精彩片断的欣赏上，尤其要加大对学生的指导和鼓励，让他们有品读的意识和方法，具体可从文字语言、内容情感、表现手法、结构形式等方面进行。 转贴于 免费论文下载中心 　　 以《醉翁亭记》为例，在掌握课文结构内容基础上，引导学生默读，更理性、多角度地感悟语言文字。
　　　　A．精练形象。无论绘景写人，寥寥数字，神采飞扬。如“有亭翼然临于泉上”，八个字，既交代了亭的位置，更把亭子写活了，凌空欲飞。
　　　　B．多用对句。句式灵活多样，整中有散，散中有整，骈散结合，节奏明快，如沐春风。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落石出者，山间之四时也••••••”。
　　　　C．文中“也”“而”灵活运用，更使文字清灵飘逸，潇洒自如，既透露出欧阳翁的悠然自得，怡然自乐的心境，也掩饰不了他内心深处的淡淡感伤。
　　　　D．画面充满桃花源似的诗情画意美：景之美、鸟之乐、人之乐，情景交融，令人心仪神往。
　　　　只有放手让学生试着去体验文言文的美，融入学生的知识与生活经验，融入学生的情感体验，这才是符合新课标精神并受学生喜欢的教学方式。
　　　　三、培养能力，实施迁移策略
　　　　 学以致用，学习文言文也重在活用，文言文教学必须与学生的日常学习生活密切相联系，注重有效的知识积累，拓宽知识面，迁移习得，达到触类旁通。
　　　　1．改
　　　　可改成现代文也可仿写。如学习《木兰诗》，叙述的故事情节相对完整，在教学完成后，我要求学生把它改成现代文。可适当增加情节，详略也可重新安排，如把木兰在战场上如何英勇作战，通过想象改为详写，或想象木兰在军旅生涯中如何机智隐藏自己的女儿身，设计一个细节。学生欣然提笔，收到意想不到的效果。对其它课文如《陋室铭》，就可要求学生仿写，如可写《教室铭》或《卧室铭》等，通过这种训练方式，读写结合，一举双得。
　　　　2．延
　　　　其实课内的文字是有限的，精彩更在课外，因此，尽可能多为学生提供短小精美的“姊妹篇”，让学生巩固迁移所学的文言知识。如学了《论语六则》后可让学生试读《论语十则》，学了《醉翁亭记》后读《小石潭记》，读了《桃花源记》后推荐《五柳先生传》等。
　　　　3．演
　　　　很多文言课文都是相当不错的课本剧素材，如《强项令》，《卖炭翁》《愚公移山》《孙权劝学》等，只要教师稍作改编就可成为课堂教学的有机组成部分，通过对课文内容的再加工，可让学生选择文言版或现代版进行表演，使学生更易学、更有兴趣学，学得更好。
　　　　4．画
　　　　许多文言文课文描景充满了诗情画意美，为了让学生加深对课文的理解和记忆，可以让学生根据课文描绘的文字把它画出来。如《记承天寺夜游》可画出作者与好友同游寺院，在皎洁的月光下细语交流这样一幅夜游图。如《小石潭记》可选取一段内容作画。通过作画，加深了学生对课文的理解，又巩固了记忆。
　　　　5．辩
　　　　根据学生的特点，有效利用课文资源设计小型的课堂辩论活动。如学了《马说》，可围绕人才观设计辩论话题：论人才与社会环境；论毛遂自荐。
　　　　原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“所谓把课上得有趣”，这就是说，“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”于漪老师也常说：“语言不是蜜，但可以粘东西”。这种“粘力”就是牢牢吸引学生的魅力。在学生被生动有趣的学习活动粘住时，我们可以引导学生把眼界放开去，思维扩展开来。
　　　　学习语文，就是为了让学生接触语文，走进语文，而学习文言文更需要我们教师引导学生与之对话，与之交流，尽可能为学生营造良好的学习环境与空间，相信文言文教学就能开出美丽的花。 免费论文下载中心