关于教师的好心态在物理教学中的作用

　　 胡锦涛总书记在一次全国优秀教师座谈会上指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”学生是国家未来的生力军，是时代的主宰者。培养和造就合格的学生，是每位教师的职责。这就要求每位教师用好心态“授业”，用好心态为学生“解惑”，用充满激情的、积极向上的心情对待每天的工作。
　　　　作为义务教育阶段的初中物理教师，用好心态工作每一天极其必要。下面就学生方面出现的问题谈谈我的看法。
　　　　一、独生子女“唯我独尊”，合作意识不强
　　　　目前，学生中普遍存在一种以“自我为中心”的心理现象，主要由现代家庭环境塑造的。有这种心理现象的学生在学习物理方面常常表现为分组实验不合作，竞争意识差，不尊重他人的成果；合作完成一项任务时依赖同组的学生，坐在座位上无所适从；有的学生不积极参与，有的学生任性不讲理，不按照要求做实验，有的学生孤军作战；在科学探究的交流与合作中，有的小组不善取长补短。这些问题要求教师调整好心态关注这些问题学生，不能采取简单或漠视的措施。
　　　　二、学生不良因素影响物理学科的吸引力
　　　　物理学科是一门以观察、实验为基础的学科，学习这门课程需要学生心到、眼到、手到，还必须一定的逻辑性思维及正确的科学方法。有的学生刚入门时一段时间都难以适应，课堂上听的懂，课后单独不会做题。文字表述不清不到位，理解模糊，由此产生了一些不良学习因素，甚至有的学生干脆放弃物理学习。
　　　　三、社会因素影响物理学科的注意力
　　　　当今社会，人们在不断追求物质财富进程中，拜金主义现象也悄悄进入初中学生的视野。初中学生正处于接受能力较强而明辩是非较模糊的阶段，许多偏颇狭隘的思想正悄然腐蚀单纯学生的心灵。有的学生仗着父母有钱，出钱找同学做作业，有的学生沉迷于网络，甚至有的留守生一个人在家，整夜游戏在网上。上课无精打采，课堂回答问题答非所问，作业全抄或不做。如何使这部分学生从网络上下线、摆脱金钱的约束，把注意力集中到学习物理上呢。
　　　　四、学生的不良性格影响物理学业
　　　　据说，自20世纪60年代以来，美国的学校出现了一种怪病—冷漠症。随后这种心理疾病传染到了日本。近年来，我国各类学校也不断出现类似情况，有这类异常心理的学生，对周围的事物麻木不仁，做什么事都嫌烦，没兴趣，缺乏责任感。还有一类胆小、懦弱的学生，他们在物理课堂上从不敢举手发表自己的看法，被教师点名发言表现出不知所措，张口结舌。更为严重的是这类不合群的学生，性格孤僻，没有朝气，对课堂不感兴趣，注意力不集中，对新奇的物理现象也缺乏一定的敏感性，好像课堂上的“局外人”。性格可以在一定的环境中塑造，物理教师应积极主动的用好心态去为这类学生打造良好的课堂氛围。还有好多问题影响学生学习物理知识与技能，影响学生对物理学科的情感。但是我们应该坚信：好的心态可以成就好的学生。教师的亲和力可以打动并感染学生的情感，相信有趣有用的物理能够吸引我们的学生。
　　　　五、在教学中启动学习的内在动机
　　　　良好的学习动机是学好物理的发动机。每位物理教师都希望自己的学生能够对本学科保持较高的兴趣，能够积极主动的完成学习任务。学习被动，缺乏进取精神是兴趣的大敌。如何激发学生的内在动机，让学生体验到学习的价值与乐趣呢？
　　　　第一，要随时了解学生的动机状态，主要是在课堂上听课时的表情，有没有成功的体验，还是一脸茫然；调查对学习价值认同程度，是为了什么动机学习物理；学习兴趣主要来源；承受失败与挫折能力等。
　　　　第二，灵活应用学习动机，恩威并重，奖惩有度。关注学生不仅要关注他们学习物理一段时间内的成绩，还要设身处地了解和关心学生对物理需求程度，尽力排除来自教师的干扰，如布置任务的多少、轻重问题。对物理教师而言，应注意课堂效率，备课要精心，保护学生的兴趣。在平时布置作业，要适当、适量选题。在教学中学习任务重，学生接受困难，容易放弃；学习任务太轻，学生会不屑一顾。好学生吃不饱也吃不好，长久下去，会降低学生对物理内容的吸引力。
　　　　第三，在教学的各环节、各方面去关注学生的动机。教师对每节课都要进行充分准备，对教学内容要细加工，要尽量挖掘与本课程内容趣味性、实用性、生活化相关的物理事实。方法要不断创新，吸引学生的注意力，引导学生去思考，自然就调动了学生的兴趣。
　　　　六、耐心细致地为学生成败找原因
　　　　每次公布考试成绩，学生都会为自己的成绩找理由。找出成败的原因是必要的。在教学中物理教师应尽力帮助学生找出真正的成败原因。用什么样的好心态去解释呢？
　　　　第一，在班上强调努力是成绩好坏的主导原因，努力是获得成功的必要原因。高傲自负的学生会认为自己取得好的物理成绩的原因是能力强、脑子好，不需要教师过多支持。物理教师对待这样的学生首先肯定他们能力的一面，同时应积极引导他们认识到能力再强，如果不努力，也只是阶段性的成功。缺乏信心、自暴自弃的学生将失败归结于脑子笨、能力差。教师应该单独找他们谈话，了解学生的想法，然后通过团队互助补课、加强训练的方法，让他们意识到“我天生不是学物理的料”是错误的。
　　　　第二，在平时的表扬和鼓励时，要注意言语的正确表达。如刘明学生取得好成绩时应说：刘明学生经过自己的努力，终于取得了好成绩。而不要说：刘明学生，真聪明，应该表扬。这样对成功进行解释。既可以使学生看到自己辛勤的劳动果实，体验成就感，增强学生成功的信心，又不会使学生养成自作聪明、自以为是的不良品行。
同样在批评学生时，要强调失败是缘于自己不努力，千万不能说：哎，没办法，人笨，怎么都不行。这样对失败解释，可以使学生反省自己，又不至于打击学生，使学生自暴自弃。 免费论文下载中心 　　 七、充分调动学生的自信
　　　　平时总听到某些学生说：唉，物理这么难学，我不是学理科的料。这样的学生不在少数，特别是女生。这就是缺乏自信和乐趣、盲目悲观的表现。自信是成功的第一秘诀。培养和提高学生的自信心不仅有助于物理成绩的提高，还有助于身心的健康发展。有目的、有计划培养和提高学生对物理学科的信心需要有好心态。为此，可以从以下几方面来努力：
　　　　第一，帮助学生建立合理的学习目标。首先，目标要有可行性，目标要适合该生的实际情况，如果目标太高，势必降低兴奋点。其次，目标要明确，每节课物理题量不超过40分钟时间，而且题目的难度要有梯度、要循序渐进，质量要高，不能缺乏趣味性、实用性。
　　　　第二，提供有效的学习方法。观察和动手实验是学好物理知识和技能的好方法，当然，必要的学习环节如预习、听讲、练习、复习等要步步到位。
　　　　第三，及时有效的奖赏、表扬。赞美与表扬是鼓励学生进步的法宝。在培养学生自信过程中，教师、家长、学校的表扬，都能促进学生对自己能力进行正确的评价，特别是成绩不理想的学生，需要教师言语鼓励，哪怕是一个赞许的眼神也能激起学生的自信。在班上可以设立物理学科“进步之星”、“希望之星”、“成长之星”，以此不断激励出他们的自信心。
　　　　八、营造宽松的、和谐的学习环境
　　　　良好的师生互动、合作的伙伴关系应该是和谐环境的重要表现。如何用好心态营造好的和谐的师生关系呢？
　　　　第一，多一些微笑。微笑是一种赞扬和鼓励学生的重要方式。当学生有了进步时，你的脸上及时露出微笑，你的学生就能从你的微笑中，受到鼓舞，获得力量，从而迸发出更大的学习热情。其实，每位学生都期待着教师对自己的学习表现给予赞许，这是一种正常的心理需要，教师上课提问或对学生的发言作评论时，如果你是笑容可掬，学生立即会感到轻松。教师赞许的笑脸，往往是对学生重要的鼓励。在鼓励的微笑中可以吸引学生认真听课，让学生感觉教师是在与自己亲切的对话，这种无声的交流更能激发他们的学习兴趣，使他们更能快乐的听教师讲课。因此，教学中，在学生取得成功时，我会用微笑去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。
　　　　微笑可以传递感情，做到师生间心领神会。对学生正确的话语以微笑，学生会感到自己行为的正确性，进而发扬其优。一句平易近人的话语，可以使学生知道你是他的朋友；一个谅解的微笑，可以使学生感到知错能改就是好学生。微笑的优点远胜过冷面怒斥，微笑不会使师生关系处于紧张状态，而能很好的化敌为友。
　　　　第二，多一份幽默与自嘲。幽默应用在教学中就是一种“润滑剂”，是教师教学艺术的表现，应用得当，教师的亲和力就大大提高，也活跃了课堂、构建了和谐的师生关系。例如，有一位教师在讲“分子运动论”时，忽然闻到一股桔子味，很明显有学生在吃桔子，这位教师不仅没有大发雷霆，反而惊讶地问：请同学们注意，教室里有股什么气味？很快就有学生判断出是桔子气味，这位教师风趣地说：“不知是哪位学生想让大家体验分子扩散的现象。不过，这样的实验还是在课后进行吧。”学生都笑了，那个违纪学生也悄悄地收起了桔子。这位教师将批评教育与课堂知识结合得天衣无缝，既让大家对分子扩散现象加深了印象，又含蓄、温和地批评了违纪行为。
　　　　第三，多一些宽容。孩子毕竟是孩子，难免会犯错误。这时我们尽量不要大声指责学生，应多给他们一些包容，帮助他们一起改正。因为宽容，学生反倒更尊重老师，更不好意思犯错误。宽容让人与人之间少了一分狭隘，多了一分理解与信任。
　　　　第四，多一份尊重。学生自尊心都强，很好面子，如果教师当面指出学生的错误或大声训斥，容易导致师生关系紧张。因此，针对这些学生，教师应该单独找其谈话，委婉的指出问题所在。这样，学生就容易接纳，也会用心改正。
　　　　第五，多一份信任。如果学生犯错了，教师应多一份信任，相信学生的犯错不是故意的。有时教师的信任会让学生更懂得自律。如有一次，班上一个学生没交作业，他告诉我放在家里了，我选择相信他，后来他每次都会将作业完成并上交。
　　　　教师的好心态能成就好的学生，教师的好心态首先来源于对专业的尊重。喜欢热爱自己从事的专业，在授课时深入浅出，融会贯通，妙趣横生，这是好心态的基础。一个尊重自己专业的教师，才会赢得学生的尊重。其次，好心态来源于对学生的尊重。教师好心态的核心是民主平等的思想，把学生当作自己的朋友，尊重学生的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系。只有这样，教师才容易把握课堂动向，把握学生的需要，创造一个愉快宽松的学习环境。
　　　　所以，教师的好心态本质上是一种爱的情感，爱专业，爱学生，设身处地为学生着想，才能真正地亲近学生，做到彼此间的接受和理解。
　　　　（1）微笑 在教育中，没有微笑就没有亲和力。微笑不仅要表现在生活中，还要表现在教学中。微笑具有极大的暗示性和感召作用，能表现教师的友好态度，能缩短教师与学生的心理距离。
　　　　（2）赞扬 学生都有得到肯定和赞赏的心理。一句赞扬的话可能会改变一个学生的一生。教师不要吝啬赞美的语言，抓住一切可能的机会表扬学生。当然，赞美要言之有物，深入挖掘学生品质、个性上的闪光点。
　　　　（3）鼓励 鼓励会让学生认识到教师给予的高期望，从而提高对自己的定位。鼓励会给学生提供较多的心理安全，不然，学生会由于害怕被别人发现自己的错误而隐藏真实思维和情感体验。得不到鼓励的学生会弱化学习的信心，产生自卑感，构筑起心理防线，甚至封闭自己的情感，教师的亲和力也就无从谈起。
　　　　总之，好心态是教学才能的延伸和补充，它既能增强学生学习的兴趣和信心，又能提高教师教学的乐趣。教师要有意识地增强自己的亲和力，提高自己的“人气指数”，师生之间形成和谐的感情交融，才能真正做到教与学的愉快合作。 免费论文下载中心