关于在科学课堂教学中以“激趣”导入

　　每堂课都是从组织学生学习开始，这种组织的实质是从心理上引起学生的注意力和激发学生的求知欲。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，能激发学生学习兴趣的最有效也是最持久的方法是教师的思想深度、学识修养、语言的感染力以及人格的吸引力，这就要求教师的综合素质，不仅能够博采众长，用丰富的知识来武装头脑，解放思想，敢于推陈出新。时时让学生保持旺盛的精力，因而还要善于点拨，善于提问，使学生保持持续的热情。教师在教学中应该给学生创设一种急于求知的教学情境，激发学生的兴趣，科学教学的新授课导入十分关键，本人总结以下几点，希望能与大家探讨。　　一、实验激趣　　科学实验直观、形象、具体生动，从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂，适合学生身心特点，符合学生的认识规律。在课堂教学中，设计一些合理而有趣的演示实验，通过实验来揭示矛盾，激发学生学习的兴趣，使之注意力高度集中，巧妙的布置疑问引入新课。如在学习”惯性”之前，我握住一个盛满水的玻璃杯，提示学生注意观察：当水杯突然向左运动时水向何方溢出？向右呢？学生观察清楚上述现象后，我接着把水杯放在讲桌上，用硬塑料片盖住杯口，再在塑料片上放一个鸡蛋，迅速将塑料片抽出，鸡蛋掉入水中。在学生新奇，积极求知的情感中引入新课。
　　二、诗词激趣　　诗词是历代文人广泛接触自然、细致观察自然的产物，恰当的将诗词引入教学中，便于设悬立疑创设情景，在诗情画意中，激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。如讲光的直线传播时，用苏轼“峰多巧障目，江远欲浮天”顺理成章地得出直线传播的结论，在讲光的反射时，以“皓月千里，浮光跃金，静影沉壁”和“群峰倒影山浮水，无山无水不入神”来引入，使同学们在学习之前，对光的反射产生一个美好的印象，对后面所学的知识也产生了兴趣。
在引入静止的相对性时，用毛泽东的诗词《送瘟神》中的诗句：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”由此引入运动是绝对的这个概念，说明我们脚下的地球也在永不停息地运动。用“小小竹排江游，巍青山两岸走”来说明选择参照系不同，也就会有不同的结果。这对启发学生思维，调节学生情趣，集中学生注意力，强化学生记忆，陶冶学生情操，均起到了积极的促进作用。　　三、问题激趣　　“学趣于思、思源于疑”，而疑又来自于问。比如我在上“物态变化”这部分内容时，就以下面生活现象设疑：医生给病人测体温之前，通常要拿着体温计作一个什么动作（向下甩一甩）？为什么？夏天吃冰棍时，冰棍刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有“粉”，而剥开之后冰棒又会冒“烟”，再把它放在茶杯里，茶杯过一会就会出“汗”，为什么？这些都是学生在生活中看到过，甚至是经历过的现象，学生很熟悉，会感到很亲切。当学生被这些生活中所熟悉的现象吸引时，又想了解为什么时，教师自然的引入新课。　　四、创设教学情境激趣　　如在讲“滑动变阻器”时，我事先为学生播放一段在晚会上或一些舞会上的录像情况，让学生在轻松愉快的音乐声中观看到会场上灯光的强弱变化，并在最后出现字幕：灯光为什么会发生强弱变化？这时学生注意力十分集中，通过短短的几分钟，教师就将全班学生带入了课堂教学情境中。将学生的注意力吸引到科学问题上来。　　激趣的方法很多，但宗旨只有一个，就是让学生轻松愉快的、充满兴趣的、带有强烈求知欲望地去探究新知识，在不断的探索中增强教学效果，提高教学质量。由于科学教学综合性的特点，决定了科学课堂教学方法的多样性。只要我们勤于动脑，肯于钻研，新颖别致的导入方法是不难设计的。但我们一定要注意导入的科学性、艺术性，一定要精练、灵活，不要哗众取宠，更不能宣宾夺主。总而言之，我认为，一堂课的导入犹如一部发动机，直接影响着整台机器的正常有效运作。可以说，它既是一门艺术，也是一种创造。 免费论文下载中心