关于慢慢走，欣赏啊！

　　　　“志公杯”全国语文教师课堂教学展示大赛在南充三元学校隆重举行，南充地区的教师们济济一堂，聆听了来至全国各地的教师们的精彩演讲及专家们的精辟点评．感受颇多，下面来谈谈我的几点感受．
　　　　一、细读文本，重视积累
　　　　叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感．”培养语感就是引导学生通过对语言文字朗读，披文而入情，深入理解语言文字的内在含义，充分感受到作者所要表达的思想感情．现在学生学习语文最大的问题就是积累太少，要学好语言，必须有丰富的积累和良好的语感，积累语言，培养语感的一个重要的途径就是诵读，然而，在大多数语文课堂很少有学生的琅琅书声，却充斥着繁琐的理性分析，陷入“思而不读”的怪圈，对于文章形式的分析可谓具体详尽，有几篇能入心入骨，这种重讲轻读的结果如何呢？语言贫乏，句式单调，结构程式化几乎成了学生写作的通病，形式上的条分缕析，使学生失去了一份在诵读中唤起生活经验，引发和想象的“读”书之乐．可喜的是，在这次的比赛中，教师们都注重了朗读，刘春春老师给我们作了很好的示范，在读中找句，说出自己对句子的理解，从而调动学生已有的经验和想象，体现了语文学科的特点．注重了学生朗读训练，在新课标七年级上册的课标要求中，主要要求学生做到提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，在反复朗读的基础上感知文章内容大意，揣摩欣赏精彩词语和名句，注意语言的积累和写法的借鉴．徐杰老师在上《夏感》一课中，也注重了朗读的训练，让学生找出精彩句子并分析，分析句子运用的多种修辞，串讲修辞方法，最后，落到练习仿写上，让学生运用作者的写法，练习写《春》，整篇设计无不贯穿注重语文的工具性，使学生在学习课文时，既品味了优美的语言，又学到了文章的写法，达到了课文课标的要求．
　　　　二、注重文本，淡化课件
　　　　这次教学大赛给教师们吃了一颗“定心丸”他们的课都是对文本的挖掘，不论是学生的提问，教师的分析，都是对文本思想的再现与深挖．未曾有脱离文本的现象．想改革之初，02年也有一次全国教师在南充的课堂展示大比赛，看着来自全国各地的优秀教师们在课堂上表演，他们向我们展示了一幅幅精心设计的课件，那些精美的图画，绚丽的色彩，优美的音乐，一节课光欣赏课件都让我们应接不暇，让这些来自农村学校的教师自愧不如，心想，那些精美的课件，得花多少时间去制作呀，而学生在课堂中又能掌握多少知识？当时就有听课的教师说他们所熟识的上课教师，为了上这堂公开课，到处找资料借参考，还有专门的制作课件的后备力量，随后又在本校反复试讲，排演，到正式上示范课时，教师对本节知识已经到炉火纯青的地步了．这样的课，课堂上热热闹闹，听课老师也感觉颇有素质教育氛围，感觉课堂上师生引导好，学生自主学习效果佳，甚至学生屡有惊人的创新表现．而其本质恰恰和课改精神背道而驰，因为学生的一切并不是真实的表现，更不是独立的富有个性的行为，而是执照已定的剧本在表演，在背台词．而这次的大赛，教师们则是更多的注重文本解读，淡化了多媒体课件的运用，更为随意，教师不再是表演，而是真正的上课，体现的是课改精神，教师扎实的个人功夫．在我们教学实践中，应深刻地认识到：多媒体课件应尽量少用，要用到恰到好处，反之用得过多，会适得其反．课不是上给谁看的，而要真正体现课改精神，提高学生的素质，培养学生的创新能力． 免费论文下载中心 　　　　三、注重真正的合作互动
　　　　想课改之初，有的教师上课时单纯地去追求合作的形式，而不注重实效，个别教师甚至提出一个问题，说让学生合作思考，却只给了学生一两分钟，这样学生能真正弄清、弄懂一个问题吗？恐怕连教师自己也明白，那只是徒劳罢了，与其要这样的形式，不如一步一个脚印，让学生在课堂中真正学到知识，而不是为了表演给谁看．在这次的比赛中，江苏如臬中学的教师曹健红在《让作文语言亮起来》的示范课中，她调动学生的合作学习，既有小组的互动，又有每个同学的发言，时间充足，讨论深入，充分体现了互动精神，为我们作了一个好的示范．
　　　　四、挖掘文本，渗透有效学法
　　　　对于初中学生，掌握一定的学习方法，培养一定的学习能力，陶冶高尚有情操，是培养学生养成良好的语文学习习惯的基本要求．02年的大赛，教师上课大多是要求学生自己读，然后是学生提问，这种开放式的教学，就要求学生有较高的素质．当然他们是借的市重点中学的学生上课，学生素质好，大多数还是能提问，然后集体讨论解决，课堂气氛较活跃．而我们是农村学校，特别又是边远地区的学生，从懂事起大多接受的是“命令式”家庭教育，从上学起接受的是“注入式”学校教育，极少老师在他们的课堂上动用“启发式”“讨论式”“发现式”等教法，因而他们习惯于“教师讲，学生听”的课堂教学模式．教师突然用上全新教法，学生在未适应的情况下就会不知所措，结果是课堂上许多学生读完课文后能提得出问题的学生寥寥无几，大多数学生没有问题，又不知道该做什么，显得事不关已，甚至有同学问，这是上课吗？在这次大赛上，教师充分挖掘教材资源，通过“角色体验”让学生细读文本，把握文章思想．如江苏无锡的杨静老师在上《安恩和奶牛》是就要求学生细读课文，找出相关语言描写，想象自己就是安恩，体会她的语气，感受她的心理，探寻安恩的性格特点！教会学生联系实际理解含义深刻的句子的方法．让学生通过想象，融入自己的情感，体会人物的情感，把握作者的思想，这样陶冶学生的情操，以达到教学的目的．实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标．而不再是放开文本，让学生一味提问，凭空想象．
　　　　五、强调感悟
　　　　“一千个读者有一千个哈姆雷特”道出了读者因独特的感受，体验和理解的不同，看问题的角度也不同．《课程标准》对语文学科的性质作了明确的表述：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点．”然而，过去的语文教学却往往是：融会了作家生命感受的文章变成了枯燥的知识图解，完整的课文被肢解得零零散散．教学中所谓的语文知识系统变成对号入座式的“能力培养”．因此，课标注意教学内容的价值取向，反对离开教材思想内容的纯工具性训练，同时重视语文的熏陶感染作用，因此，感悟作为阅读教学的重要归宿，以提高学生的总体语文水平．在这次的大赛中，老师们都很注重感悟，如广东深圳大学师院附中的李珊珊老师在上《醉翁亭记》时，就要求学生在反复朗读中品味文章的情感，理解太守的乐与悲，学生在这样的朗读中，通过自己的已有经验，迅速的抓住了文章的脉络，从不同的角度理解了文章的主旨．
　　　　当然，新课改是一项重大改革，是要经过长期探索实践的，是不能一蹴而就的，既需要教师进行角色转变，同时也需要慢慢改变多年沿袭的教育大环境，更需要改变从上到下的单一评价机制．让我们都努力成为新时代的研究型的教师，而不再是过去的教书匠．让我们继续走进新课程，沐浴课改的春风，植根于课改的肥沃土壤，勤学习，勇探索，深入实践，不断反思，找到适合学情的，行之有效的教学方法，推动新课程的有效实施．总之，听了教师们的课及专家的点评，感受颇多，受益匪浅，觉得教语文是一种何等享受的事，其过程权且用一位专家的话来说：“慢慢走，欣赏啊！” 免费论文下载中心