关于语文作文教学中存在的问题及对策

　　在具体的教学中让我最感到尴尬的是中学生的作文水平竟然并没有因为他们爱语文而提高多少。而我试图在作文教学中尝试的一系列作法只治标却不治本。一时间，我感到无所事从。于是，我试着从作文教学存在的一系列问题开始反思整个作文教学。
　　一、存在的问题
　　中学语文教学中的诸多弊端在作文教学中表现的最为突出，正是因为作文教学中存在一系列问题无法得到根本性的解决，才出现一个经小学、中学、大学教育后的本科生连一篇文理通顺的文章都写不好的怪事。因此，全国性的“声讨”语文教育的现象就不言而喻了。语文作文教学中存在的问题有很多，按我的观察与思索，我认为大致有如下几种倾向。
　　1．重批改轻评析。
　　语文教师普遍反映作文批改是最令人头疼的一件事，我对此深有体会，那么高的一摞作文要细细改完需要花许多时间，然而语文老师们大体是从立意，谋篇布局等写作技巧上批改学生的作文，虽然学生作文本上勾勾画画一大片，教师们写的评语也是煞废心机，唯恐学生不明白，怎样写好作文，据我观察这种批改方式，在实际作文中收效甚微，可是我们如果细细想来，从布置作文题，到指导学生写作文，再到教师改作文，最后再评析作文，教师所用的时间中，这种低效的批改占用语文教师大量时间，到头来，效果怎样呢？往往是学生草草一看，就置而不管了，这不能不令人深思。评析这一环节在作文教学中很重要。每一个学生都希望自己辛辛苦苦写出来的作文能受到教师的肯定与赞赏。同时，这种来自教师的赞誉往往能吸引大多数学生，持久的投入到写作之中，可惜，我们在教学中却忽视了这一环节的重要性。
　　2．重篇目轻体悟。
　　语文教师们往往有这样一个认识：学生只要不断的练习一定数目的作文，写够一定篇目的日记，学生的写作能力就能提高，这其实是一个误区。如果学生没有体悟到生活的美好，就不能写出有真情实感的作文来；如果学生没有体悟到写作的愉悦，就不能自然流畅的表达；如果学生没有体悟到读书给他带来的快乐，就不能写出妙趣横生的好文章，一味的追求数量，偏重猜题出怪题来进行作文，往往造成学生只会模仿与编造，真实的情感被泯灭，真知灼见被抹杀，奇特丰富的想象被扼杀……久而久之，一篇篇雷同的作文就不断的产生了，学生的写作个性就逐渐消失了。
　　3．重技巧轻积累。
　　我在翻阅作文教学的经验材料中，发现这些经验介绍的大部分是一些写作技巧。如怎样开头、结尾？怎样谋篇布局？怎样选材等。如果教师在作文课堂中一味讲这些写作技巧，而不引导学生积累语言，积累写作素材，积累人生感悟，那么写作技巧讲得再多，也无法教学生真正学会写作文。
　　积累是一个长期进行的一项旨在全面提高学生语言素质的过程，忽视这个过程是一种急功近利的做法，只会造成学生厌恶作文，此外，在教学中还有重立意轻感情，重形式轻真情等等做法。针对上述情况与问题，我在作文教学进行了如下尝试。 转贴于 免费论文下载中心 　　二、具体做法
　　1.启发兴趣，鼓励学生作文。
　　 我认为让学生爱写作文是学生写好作文的关键。由于，学生一开始怕写作文，在思想上对作文没有一个全新的认识，在写的时候往往畏首畏尾，如果教师不能及时引导学生对作文产生兴趣，那么学生就很难参与到教师组织的作文训练之中了。我们的教学就很被动，就是我们再下功夫收效也很小。因此，每学期一开学，我就针对学生的实际情况，采取相应的措施让学生喜欢上作文。如：在作文课前选取几篇与作文题目有关的文章，读给学生听，由于这些文章趣味性较强，很容易吸引学生，同时这些富有艺术感染力的文章，对学生作文有一定的帮助，可谓一举两得。此外，我们还开展一些有益学生语文素质提高的活动，这样我和学生一起领略了秋到南河优美风光；春天我们一起漫步满是清香的槐林里，边捋槐花边观察；夏天我们一起去石慢滩嬉戏、观赏那里的自然美景……让学生学会从生活中寻找写作的素材。学生心中有了可写的东西兴趣自然产生，在教学中，生活中逐渐启发了学生的写作兴趣。
　　学生有了兴趣我们在进行教学就好办了。在作文教学中我很注意鼓励学生大胆的放开束缚自己思想的观念，敢想敢写善于用自己的话表达自己的真情。在给学生的批语中我很注重对学生进行热情洋溢的赞扬，我只要不以自己心中的尺子去过高的要求学生，真心的对学生的一点点成功进行肯定，学生就能持久的投入到写作之中。同时每次作文我表扬的学生数量很多，让每一个学生都知道自己是在不断的长进的。我们深知，如果我们的学生走向社会以后，学不会生存，遇到困难、挫折，不能发挥生存的潜力，那么再优秀的学生，也不可能在社会中展露头角。所以促使学生全面发展，教会学生学会生存也是素质教育的一项重要内容。这样学生在教师的启发鼓励下培养了自己的兴趣，提高了写作能力。
　　2.重视积累，教会学生阅读。
　　学生的作文写不好，与平时的文字积累，生活积累贫乏有关，在作文教学中，我一向重视学生的写作积累。
　　作文教学不能单局限于课堂，我一直认为作文教学应围绕于整个语文教学活动之中，在课堂上教师儒雅精妙的语言与幽默之诙谐的讲解，能促进学生的语言积累。然而这样的一个渠道，根本不够，我们应引导学生把写作同生活结合起来，同阅读结合起来，平时我们班每节语文课前学生都自觉朗诵我为学生抄的唐诗宋词。让学生在对古诗的吟诵中，潜移默化的积累语言，同时，如果学生能坚持不懈的积累，古典诗词不单对学生的写作能力有益，还可以提高学生对语言的感受力，让学生在古典诗词的优美意境的神韵中体会语言的神奇魅力。
　　课下的课外阅读，我一向都很重视，由于我比较喜欢读书，明白写作与读书之间的紧密联系，因此，我通过多方筹集图书上百册，建立了班级小书库，学生在儿童小说之中明白了生活与写作要密切相联；动物小说让学生明白了大自然的神奇奥妙；中外名著让学生从中吸取了无穷的人生感悟……如果没有阅读，写作就会成为无源之水。班级的图书利用双休日让每个学生都有一本书看，学生在书中逐渐积累必备的语言。
　　根据心理学家的研究，学生如果能达到流畅写作，需要阅读一定数量的书籍，所以作文教学需要由学生的课外阅读抓起，方能见效。
　　对于学生的生活积累主要引导学生热爱生活用心观察生活人与事，多思索，勤总结，只要学生有一颗爱生活的心，学生就能从生活中获得无穷的写作素材。
　　　　总之作文教学应从重视学生的阅读做起，课内外结合，采用启发鼓励式教学，让学生爱写作文，爱读书，那么学生的写作能力，才能有真正的提高，只要我们引导学生明白写作文是“让情感回归本真壮态，”“让个性走出封闭的小屋。”学生就学会了写作，那么作文教学一定会成功。 免费论文下载中心