1、激励学生从多角度思维。
无论是学习方法，思考和处理问题的方法，都应激励学生努力寻找独特性和多样性，不要满足于人云亦云。老师布置作文《知足常乐》，但有个学生就批驳了这种观点，提出不知足常乐。在物质享受上，应知足常乐，从不同的角度看问题，就能得到不同的发现。教师在教学过程中，应时刻鼓励学生去从多角度思考问题，从标准答案中解放出来，从而打破僵死的思维模式。
2、培养学生的想象力。
富于想象是青少年的天性。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”首先，课堂教学是培养学生想象力的基本途径。语文教学对学生想象力的发展具有特别重要的作用。例如，阅读教学，教师生动的讲述，可激起学生浮想联翩。其次，在课外阅读中培养学生的想象力。阅读文艺科普作品是训练学生想象力的最好方法。
阅读中，教师应加强指导，防止学生走马观花，只停留于情节的记忆上，应启发学生展开想象，体会作品的内容、人物的内心世界以及作者的创作意图等。
3、积累创新素材，触类旁通。
教师要充分利用课本中的创新思维素材，分析其思维方法，让学生掌握利用。例如，小学语文教材中有两则小故事：一个是“曹冲称象”，另一个是“司马光砸缸”。为了测量大象的体重，曹冲让人把象牵到船上，记下船的吃水深度，然后，换上使船的吃水深度相同的石头，再分批称出石头的重量，其总和就是大象的重量。曹冲通过创造性的联想，完成了概念的转移。当小朋友掉进水缸的时候，习惯的思维定式是将小孩从缸内捞出，使人离开水，司马光却运用逆向思维，使水离开了人——以石击缸，水流走了，小朋友便得救了。通过让学生积累这些素材，然后再训练他们分析其中所使用的创新思维的方法，使他们学会创新思维的方法，最后形成了举一反三、触类旁通的能力。
4、鼓励学生不怕犯错误。
无论是青少年还是成年人，无论出了差错，还是尚未出差错，都普遍存在着对犯错的恐惧性和焦虑心理，因而养成了一种保守、因循守旧的观念。长此以往，必然成为一只驯服的小绵羊，这对于创新思维的培养、对于创造能力的提高是非常不利的，应该鼓励学生不要畏惧错误，勇敢向前，不断地发现新天地、探索新路子。
参考文献
《山东教育》、《中国教育报》及各类教育教学刊物。 免费论文下载中心