摘要：21世纪是一个以信息技术为代表的高科技时代，高科技在生产和生活中的运用，不仅提高了生产率，节省了人力资源，同时也加大了国家间对人才的竞争。人才是国家繁荣、民族振兴的决定性因素和最重要的资源。国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育的发展、科技进步和知识创新的水平。在这种形势下，对教育培养人才有了不同以往的新的要求 因为知识的生产与科技的进步都来自入的创造性，而创造性人才必须具备机智灵活、勇敢果断、吃苦耐劳、坚韧不拔等意志品质。青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期。在这一时期不仅要重视培养他们的思想道德文化素质，而且要关注他们的心理健康，尤其是意志品质的培养。如何开展青少年意志品质教育是当前摆在教育工作者面前的新课题。
关键词：高中学生 意志品质 体育 体育教学
前言
关于中学生意志品质问题的研究，我国起步较晚，研究的时间短。有许多理论及实践问题还有待于进一步探索。笔者在长期的教学实践中也意识到了意志品质何题的严重性.因此本文试图从中学生的实际出发，通过对目前高中生存在的意志问题分析，探讨在体育课教学中培养学生的意志品质的万法和对策，使体育课能够在学生的思想品德培养中发挥应有的作用。
一、高中生现意志品质问题及其成因
〔一〕家庭环境的影响
家庭是孩子成长的摇篮，是制造个性的工厂，家长是孩子的第一任老师和制造师。家庭教育是基础。现代家庭已经越来越重视对孩子与进行综合素质的培养。然而大多数父母以为综合素质等于艺木学习，因而对孩子的教育和投资，也大都围绕着考大学而展开，只注重智力因素，忽视非智力因素对孩子的影响，不重视意志品质的培养。
家庭结构的影响:由于“四二一”综合症的形成，长辈对孩子过于迁就，要什么，给什么:想干什么，就允许千什么，甚至过分满足孩子的无理要求，对孩子百依百顺，孩子的巳常琐事由家长包办代9.能千的事，不让干，想千的事，不让尝试二如学校开展的体育运动会，学生为了给班集体争光，都争先恐后报项目，却受到部分家长阻碍，怕自己孩子跑坏了，更有甚者编一些理由，让孩子或自己去欺骗老师。孩子所有的事几乎都由父母代劳，不让接触社会，只以父母，家庭为中心。进入高甲，这种现象日趋严重，父母 “望子成龙，望女成凤”心切，只重视孩子的分数、名次、考大学，而忽视或千涉孩子的兴趣、爱好，让孩子只是学习、再学习。随着考大学日子的临近，学业负担加重，家长把孩子的内务包于一身，怕孩子累坏 甚者有的孩子上了高中三年RJ衣、内裤都是父母包洗的。这样长期下去就形成了孩子认知能力退化，形成自我为中心，自我欣赏的态度，在遇到打击 挫折、处境不良时，缺乏一般的挫折耐受力，不能以忍耐力和意志力去战胜困难，不能客观分析是非、曲折，易怨天扰人、自暴目弃，重者轻率自残。
（2）家庭抚养教育万式的影响。家庭是学生最重要的生活场所 父母文化程度、行为举止 教育态度与方式等因素对学生意志品质有较大的影响。如“教养相斥”，“纵容包庇”、“以压力为主”等不良的教育方式是直接影响孩子的意志品质的重要因素 意志品质教育往往需要从简单的小事着手，如生活自理能力方面的培养，它是孩子接受意志力素质教育的基础，它可以让孩子从一个侧面接触社会以及学到怎样应对的经验 家长事事巨细地代替孩子安排日常生活中的一切，就堵塞了孩子的这一学习的通道;其饮。家长的文化程度直接影响孩子的意志品质形成 在从怀孕，分娩到抚养、教育孩子的生活实跌中，女优程度较高的父母相对地能更多更快地接受和具有优生学、医学 心理学 教育学等方面知识并使之付诸于实践。由于重点高中家长与普通高中家长文化水平存在着差异，促使生活水平、社会地位也存在差异性，因而对子女的 “养啥与“育，也存在不同的策重。有的家庭为了生活四处奔波，对子女谈不上“育”，也只能充其量讲
“养”孩子，相对来讲这样家庭的子女心理承受能力小，意志力薄弱比例大。重点高中家长qt女化水平、言谈举止等方面要好于普通高中家长，因此对孩子的教育能够比较全面，靛够注重孩子心理健康的教育，注重困难的疏通，开导，根据孩子的心理发展特点，有意识进行挫折教育、磨炼意志，增强生存能力，因而其子女的自理能力强，心理健康问题可能少一些。
〔二)社会环境的影响。
随着人际交往、家庭交往的扩大，学生自觉地或不自觉地成了交往中的纽带或媒介，这些交往有时在特殊的关系下或特殊的气氛中进行的，一些言过其实的赞誉，言不由衷的捧场，失度的物质刺激 会使一些学生昏昏然 飘飘然，自傲自负。当易地或易境而处，不能随心所欲时，自我意识会恶性膨胀 据有的调查显示，我国的高中生意志品质呈下降的趋势。这与社会环境的影响是密不可分的。
(1)社会发展的影响。随着社会的不断发展，竞争意识逐渐加强，对学生意志品质的要求越来越高。现在的iRi中生所面t}k的许多的1a7题是从前学生不会遇到的。如升字、就 压力:生存8`7优胜劣汰，适者生存的紧迫感等对他们意志力提出了不同以往的
要求
(2)社会不良现象的影响。社会上的不正之风，如拉关系走后门、弄虚作假、请客送礼等现象对学生有很大的影响。高中时期是人生观、价值观形成的关键期 这时期的学生对社会问题特别敏感。社会不良的现象，使有些同学甚至感到如果没有一个有权有势的家长自己怎么努力都没有用 因而，有的同学就失去了信心和意志力，觉得心理上不平衡，有时还会有过激的言行。
〔3)社会上大众传媒的影响。广播、电视、电影和书刊等，大众媒体每天都在向亿万青少年学生提供信息、知识、思想、见解、娱乐和广告，现今高中学生的知识总量中，有一半左右是通过学校以外的大众媒体获得的。尽管从总的来说，我国大众媒体始终保持着正确的方向，在促进青少勺学生的健康成长中，发挥了重要作用。但是，在现实条件下，传播的四各难免出现泥沙俱下，鱼龙馄杂的情况，有些宣传由于受经济利益的驱使做出一些夸大的宣传，对人产生误导，不注意科学性和真实性。对学生健康成长产生了不良影响。
〔三)学校教育的影响。
学校是施加健康影响，培养健全人才的重要场所。但学校中存在着一些不利于学生良好意志品质形成的因素。
1、过重的学业负担是导致学生意志力下降的直接原因。随着年级的升高，学生所学的知识越来越多，学科间的联系越来越大，为适应现存的高考形势，必须进行大量的知识储备，并能灵活地把相关知识联系在一起，这无疑加大了学生的学习负担、心理负担。被侧试的两个学校每天蛋生在校时间均为8。8小时，作业量在2个小时左名，国3T统计局1。，s年在la个省的调查同样得以证实。学生每天在校学习时间严重超过国家规定标准 (s小时)。大部分学生睡眠不足，没有达到国家规定的睡眠标准 (s小时)。这极大影响了学生的身心健康，由于学习上的过大压力使他们产生厌学、学习焦虑等心理问题，甚至会离家出走或自残来逃避过大的压力而产生的心理上的恐惧。
2、教师教育观念和心理紊质也直接影响学生意志品质发展。
由于部分教师教育思想还存在着片面化，使得学校教育、家庭教育只重视知识灌输，轻能力训练;重智力、分数，轻情感、意志，往往不能把培养学生良好的心理紊质作为一项必不可少的教育内答来给予足够的重视。有时为了学生成绩而牺牲其身心健康。对学习成绩差一点的学生则动辄训斥，肆意讥讽，造成这部分学生的自卑和逆反心理。而对学习好的学生百依百顺，讲究 “一俊遮百丑’，，养成了一些 “好”的学生骄傲自满，建立了“知识第一11意识，而忽视了自己身心的健康发展。结果进六高中阶段随着年级升高，学习成绩有}，qr提高，然而心理素质较差一特别是在人格方面有着明显的缺乏，表现为心胸狭}y >意志薄弱，挫折耐受力、自制能力、自理能力以及劳动I念等都很缺乏，心理障碍和心理疾病日益突LH。因此，教师的教育T念、心理素质直接影响了学生的行为.影OH学土的身心成长。可以说一教师的教育观念是培养什么样的人为基础一教师心理健康是学生心理健康的先决条件。在学校里，具有全新的教育观念、心理健康的教师能够很好地为学生设计或创设全面发展的良好的心理环境。
二、通过体育教学加强意志品质培养的对策.
(一)走出体育课教学巾存在的误区，树立体育教学是培养学生意志品质的有效途径的思想
体育教学存在重育体，轻育心现象。体育与健康教学以育人为本，育人不仅指科学文化知识的传授，而且是身心都施加健康教育的一种社会性活动。体育教师要走出传统教育理念误区。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。《体有与健康教学大M}教学总目标也指出了:“体有与健康教学以育人为本，配合德育、智育和美育，促进高中学生身心全面发展。为培养祖国的社会主义建设者和接班人做好准备。它包括三方面内容全面锻炼身体 增进学生身心健康。2 掌握体育与健康的基础知识、基本技能，提高学生的体育与健康意识和能力，为终身体育奠定基}}-3.对学生进行体育价值观和思想品德教育。，“发挥学生的主体意识和创造性，在体育实践活动中，为学生的个性发展提供表现才能的机会，针对体育的特点，培养活泼愉快，顽强拼搏，主动迎接困难和挑战的心理素质和意志品格;加强人际交往，正确处理好入际关系，培养团队精神，正确对待个人和集体，成功和失败，胜不骄，败不馁，能够与同学友好合作。”而从事体育教学工作者要清楚地认识到一种教育理念的更新是一本社会性的河题。
在实际中 入们常把体育与智育对立起来，认为“体育好的学生，学习成绩差’，。由于时间对学生是常数 如用一部分时间进行体育锻炼，就会耽误学生学习，浪赞了学习时间。现代T 'Y会竞争力加大，人们把培养孩子的竞争能力放眼干智力的发展，未认识到非智力因素的影响，尤其是意志品质的培养的重要性。体育教师在这种观念的影响下体育课被其它学科占用，也默然视之或把体育课看做 “活动课”、“玩课11，便体育教拿边缘化。确实有一些参加体育训练的学生学习成绩比较差，但这并非全田体育造成的。
不参加体育训练而学习差的学生也不少，而参加训练但学习成绩优秀也不占少数。这就是一个误区。 健康的身体是智力发展的物质基础。古希腊哲学家亚里士多德指出:“在教育上，实践必先于理论，而身体的训练须在智力训练之先。”毛泽东同志说 ‘体育于吾人实占第一位置。体强壮而后学问道德之进修勇而收效远 ”“体育一道，配德育与智育，而德皆寄于体。无体是无德智也。”这些论述，都集中说明了智力的发展，必须以强壮的身体为基础。体育运动有助于增进大脑的功能，达到思维敏捷，保持良好的记忆力。这是由于运动促进了血液循环，使长时间进行紧张思维状态的大脑供氧和供血不足的现象褥到了缓解，使大脑得到充分休息， 从而增加记忆力。人们在锻炼中，可以请除紧张学习和工作带来的疲劳，加速新陈代谢，使体力得到恢复。体育运动对促进学习成绩的提高还表现在时意志品质的培养，好的意志品质能够加强学生学习的自觉性、坚韧性等，养成良好的学习习惯。在 《资本论》中，马克思进一步指出 “未来教育对已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，’已不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”
(二)利用体育教学对意志品质培养的具体做法。
1、意志品质的理论灌输
在意志培养工作中，给学生以相应的有关意志的知识是非常重要的。前苏联教育学家谢利凡诺夫对此曾经说过:“给学生揭示关于意志的概念，指出苏维埃h，崇高的意志品质，使学生相信培养这些品质的必要性，向他们说明自己独立工作的方法和方式，培养自己发展意志的愿望和这一工作胜利的信心。”体育教师应以开设“心理常识课”拉形式达到这一目的。给中学生讲解一些有关意志的知识，如洲么是意志、意志行动的特征、意志品质等等。在讲授乙后，还要求学生根据目己的情况，制匀 一个奋斗目标和一份自我锻炼计划 以便让学生在行动中加深理解。通过对意志知识的学习，能针对自己的意志方面的缺点一严格要求自己，锻炼自己，收到较好的增强耐挫能力的效果.
2、榜样引导。
榜样是指有带头或模范作用人或集体。榜样的力量可激起他声、的感佩于无形中，引少、追随 它可以造成一种时势 凝聚入心，通过感召而使某种高尚行为获得众>.的响应，从而改变学生的共同意识和普遍心Lal -因为榜样具有下列特点，容易引起学牛的学习;①榜样在优点上胜过学习者。学习者为弥补自己缺点而学习;②榜样的可接近性，使学习者感到有相似条件可以看到 ③榜样的特点哭出、生动，引起学习者的重视与兴趣;④A样的权威性。即公认为是学习的A样或由于权威人物的推荐与介绍从而引起刁-敬仰心情;⑤ 样el感人力量使人产生爱a; I激动等情感，也会引起学习.
3，行为y}f练
在意志品质的培养甲，如果只是提高学生的认识水平，而不让他们付诸行动。那是
毫无用处的 因为一种品质 行为的定型，必须要经过长期的才能形成。通过体育教学
可采取以一F途径:
(1}通过体育教学过程锻炼学生意志品质。因为体育教学内容不可能都会使学生发生很大的兴趣，特别是W些枯燥、单调，比较难完成的动作技术，所以要求学生必须加强意志努力去认真听和积极练习，并有目的地去掌握一a$分内容。因此一教师在教学过程中应根据学生心理、生理特点和身体素质现状，适当增加教学内容的难度，来逐步锻炼学生的坚持性和自制性。
（2）坚持体育活动锻炼学生的意志品质 这是因为“坚持”本身就是坚强意志的重要组成部分。许多体育锻炼 “三天打鱼，两天晒网”或半途而废的人，归根到底就是缺少 “坚持”二字 从这个意义上来说，学生什么时候能真正坚持体育锻炼了，他的意志也就坚强了。其次，‘「体育运动是一项磨炼意志、锻炼意志的有一效形式 体育活动更需要有意志力的配合和参与。意志的形成离不开体育镶炼。，根据运动心理学家研究不同体育运动项目所能发挥的锻炼意志作用。
(三) 对体育教师紊质要求。
现代社会的发a，一个最重要的因素取决于人的素质。要适应现代社会发展的需姿，提高体育教学过程的优化程度和教学的效果，使学生在体育教学中获得良好的意志品质，为祖国的现代化事业培养出更多优秀的建设人材，每一位体育教师以面临着重要面又急待解决的问题一一提高自身的素质。培养学生的意志品质需要体育教师要具备以卜几方面的素质
I、思想品质
品质是指人的思想认识、道德以及行为 作风所表现出来的特性。教学是劳动，体育教学是教学劳动中的特殊形式，它有与其他教学劳动不同的特点，即责任重大和劳动的复杂与繁重。体育教师在教学第一线要有含辛茹苦、任劳任怨、兢兢业业地为党的体育教育事业努力工作“‘风风雨雨几十载，青春已逝满头霜”思想。朴实苦干的工作作风，教师能爱护、关怀和公正平等地对待每一本学生 要有坚定正确的政治方向，强烈的事业心、责任感，还要有较好的个人品质 体育教师在活动中表现出来的博大的胸怀、高尚的品质、坚强的意志等，具有精神超越性 靠自身这种精神超越性作用，给他们以潜移默化的精神影响和教育
2、知识水平
体育是一综合的科学知识，随着现代科学与技术的飞速发展.学科知识的渗透、交叉，N兴学科和边缘学科不断地产生和涌现，从不同的层饮、不同的方面s.体育浸透丰富和发展着体育科学的知识和理论体系。要适应现代体育教育的需夏，体育教师已不能再是仅仅1得一ree运动技能的教师，而应是一个理论扎实、知识厂博、能力超人、经验丰富、技巧通达的教育者，育人的艺术家和教学过程的工程师，如对学生意忑品质培养，首先体育教师就应具有心理学、生理学 社会关系等方面的知识做为基础，这样才能做到有的放矢
3、能力结构
能力是指声、在顺利完成某项活动所表现出来的才千 本领。从心理学的角度来讲能力是指k在完成某项活动所具备的个性心理特征。由于个人所具备的个性心理特征不同，所表现出来的能力也不相同。有人长于领导，具有领导能:有人口若悬坷，具有语百表达能为;有人洞VIE规律，具备实际工作能力 体育教学要完成对学生身心的教育过程，要具有教育的能力，把体育的基本知识、技术和技能很好地传授给学生，需要具教学的能力:能把自己要表达的事情描述的准确、生动、形象，需要具有示范能力。此外，还要有组织课外训练的训练能力，提高专业理论水平的科研能力。一司话，现代体育教学对体育教师提出了较高的要求，要求具有较强的能力，并形成一个有机的最佳化的能力结构，这样才能在体育教学的实践中，运筹帷恨，自由驾驭，表现出较高的教学艺术。
结 束 语
笔者进行调查和测试的大连市第二十三中学是重点高中，大连市第十一中学是 一所普通高中，试图以其能够具有代表性，希望调查分析能够为高中学生的意志品质问题的研究提供一点素材。所论及的体育教学甲对学生的意志品质的培养问题能够成为“引玉二砖”，唤起更多的同仁对这一问题的关注、思考或研究的兴趣。
文中对体育教学中对学生意志品质培养的研究还不够全面。许多存在的问题还没有涉猎 希望各位同仁批评指正。
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